你知道自闭症孩子不重视的原因吗？ <自闭儿>
不能只关注你拿到的应用，还要关注你的脚。如果不注重自己分配工作的能力，很难开高档车。
比如，妈妈一直在请孩子吃饭，孩子的注意力一直停留在电视上的动画片里，不愿意坐在饭桌上，不想吃饭。
所以，如果家长觉得孩子的注意力不太好，就要从以上四个层面仔细考虑，看看孩子的哪一个或哪些层面有欠缺，然后有目的、有系统地进行训练。
除了自闭症儿童明显缺乏关注外，即使是普通儿童也会出现这样的问题，他们会持续受到休息不好、工作压力过大、年龄、身体不适、环境因素等各种因素的影响。
比如桌面上最基础的练习，家长可以和孩子远远地坐下来，让孩子“看这个”，给孩子提供他们非常感兴趣的物品，眼睛看到这个东西就立刻强化。
比如孩子上课主观因素不足，缺乏兴趣爱好，上课就会注意力不集中，一开始会注意力不集中，走神。
将注意力放在工作上的能力对孩子以后从事的许多工作来说是一个关键的危险。就最常见的驾驶而言，规定驾驶员不仅要注意前方，还要注意两侧；
所以，在日常生活中，一定要不断匹配孩子想要训练的新物品和强化物，激发孩子在训练科目中的主观因素和相互合作的主动性。
如果孩子的注意力不太好，也会危及到他的学业和人际交往。
而有的孩子已经上了第二节课，很可能还在思考第一节课的问题，这是注意力转移能力差的主要表现。
然后让孩子再“看看这个”。提供加固后，等待几秒钟。如果孩子可以在没有辅助的情况下凝视几秒钟，立即加强。
主观因素是所有侵权人进行某种个体行为的动力，但如果主观因素不够，就会松懈、压抑或避免进行这种个体行为。
一些自闭症儿童会有另一个感觉障碍的问题。因为他们不能立即妥善解决人脑接受的信息内容，协调自己的身体对此采取行动，所以非常容易出现“没情况”或“慢节拍”。
有的家长看到孩子不能坐在外面，就对孩子喊“不要乱来”“不要乱动”。这些都是无效的教育方法，很可能继续下去弊大于利。别着急，孩子要的是你的关心和合理的“刺激”。
如果孩子的视线转移了，大家都可以帮帮他，挡住孩子的视线，把孩子的视线重新吸引回来。
结果表明，注意力缺陷障碍者前额叶皮层的结构机制与平常人不一样，造成 人的大脑功能主题活动的差别。
注意力不是一朝一夕可以提高的，但其实在日常生活中，有很多机会可以锻炼这种工作能力。一般说要注意延迟时间的长短。有的孩子可以专心听老师讲15分钟，有的孩子只能听5分钟。这是因为儿童的注意力可靠性不同。
如果一开始就培养孩子的注意力训练，不必一下子定很高的标准。开始2分钟，然后3分钟，5分钟，每次增加一点。玩游戏，讲故事，看书，都可以这样。
执行功能由人脑的前额叶皮层调节。而注意力不集中、注意力不集中的自闭症儿童，其前额叶皮层活动不足，导致其学习训练拖沓，执行能力较弱。
那样，增加孩子的观看时间，也能合理提高孩子的注意力训练。
除了桌上练习，我们还可以依靠有趣的游戏来训练孩子的注意力。其实我可以参考以下视频~
不同年龄段的孩子注意力训练是不一样的。孩子越小，他能投入的时间就越少。
比如老师五分钟讲了三个知识点，两个孩子都聚精会神地听了五分钟。但是有的孩子注意到了三个知识点，有的孩子只注意到了一个，说明注意的深度和广度不一样。
所以“做事三分钟”对于三岁以下的宝宝来说已经很好了。
一般情况下，3岁孩子可以注意五分钟，4岁孩子可以注意十分钟，5-7岁孩子可以注意十五分钟，7-10岁孩子可以注意二十分钟，10-12岁孩子可以注意二十五分钟，十二岁以后的孩子可以注意半小时。
Arnsten发表在《儿科琐事》上的科学研究从一个新的认知神经科学角度分析了前额叶皮层对注意力的影响。
注意力的可靠性非常容易被家长看到，但是很多家长总是注意到注意力的可靠性，却忽略了其他三个方面。
自闭症儿童的思维方式不像所有正常儿童那样灵活机动。他们在解决、制作和处理信息内容方面有很大困难。如果今天的新项目超出了他的工作能力，也会造成更严重的注意力缺失。
另外，注意合理安排时间，高校也有课间休息。所以，适当释放压力，让孩子和你一起唱歌、做运动，消除疲劳，让他们在接下来的时间里能够集中注意力。
说白了，分配工作的能力就是你能做好另外两件事。
注意广度是指一个人同时能注意到的物体的数量。
注意力转移能力是指一个人的注意力在不同的日常任务之间转移，改变日常任务的能力。
有的孩子可以边听老师讲课边记笔记，有的孩子听课会忘记记笔记，或者只记笔记不记，危及课堂。
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