利用艺术和劳动教学培养触觉识别能力。 {长沙自闭症}
在指导视障学生观察时，在触摸之前，老师先介绍物体的名称、属性、特征、用途等相关问题，然后讲解物体的大小、模型的形状和比例，否则容易造成错觉。
视障学生艺术教育的主要任务除了培养一般的审美观念、艺术欣赏和绘画技能外，还包括培养他们的触觉、动觉和手的协调能力，培养他们的形象思维和空间想象能力，从而提高他们的审美素质和创造力。
教学建议:教师可以用特色明显的盆栽柿子作为样本，激发学生的学习动机。作品晾干后，视障学生可以尝试给作品上色。
作品展览和评估:完成的作品将在合适的场地展示，供所有学生参观和评估。老师可以对优秀作品的特点进行点评和讲解，最后可以把优秀作品装饰在果盘里。
摸柿子:柿子扁圆形，顶部有蒂，底部有十字形凹痕，色泽橙黄，皮滑糯，果肉软甜，营养价值丰富。辅以老师的口头描述。
因为视障学生没有完整的视觉能力，他们对事物的理解必须依靠听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官功能。
视障学生可以通过用手触摸具体的、可感知的物体和教具，对物体的大小、密度、光滑度、粗糙度、硬度、柔软度、弹性等有完整而明确的认识，建立基本的图像，感知除颜色、明暗等以外的所有信息。通过触摸获得的理解比简单地用眼睛要复杂得多。
此外，教师可以通过视障学生制作的作品再现个人认知，参考普通学生的作品。需要注意的是，一个过分强调团结、服从和规范的环境，对学生创造力的发展极为不利。在美术和劳动教学中，如果教师能即时表扬和鼓励视障学生的创新思想和理念，将更有利于激发学生的创新意识。
1.先在艺劳课堂展示一些柿子模型和实物。
品尝柿子:品尝它的味道。
用纸泥雕刻柿子:准备好纸泥、破布、竹雕笔，开始创作。
在艺术和劳动教学之前，教师应首先教视障学生认识手的各个部位的名称，以及如何以各种方式使用手，并学会用不同的手形触摸不同的物体，包括:将除拇指以外的四个手指并拢，在物体表面轻轻滑动；用拇指和食指四处摸索:用手指或手掌估计一个物体各部分的比例和大小。当然，除了手指和手掌的运用，有时候还得加上手臂，甚至全身动作。
然后介绍整个画面，再介绍各部分的主要特征，引导视障学生有条不紊地触摸，认识触摸物体的所有形状和特征。有时，在触摸或观察活体动物或动物标本时，为了帮助视障学生克服恐惧和害怕心理，教师可以牵着视障学生的手去触摸，或者让他们牵着教师的手一起触摸，从而逐渐达到能够自己触摸的程度，培养视障学生的勇气和胆量。
2.了解柿子，它们的季节和故事。
触摸的顺序一般是从整体到局部，从上到下，再从下到上，从左到右，再从右到左，反复感知。
通过触摸，视障学生可以通过触摸主动了解物体的形状、大小、重量、温度、软硬程度，并将感知到的物体与过去所了解的事物进行比较。但这种基于触觉的认知方式，在对小生物(如蚂蚁)或高耸景观(如山脉)的理解上有其局限性。
而一般学校课程教学方法中教师常用的叙事方法，只能为理解事物提供声音信息。这些描述性信息只能作为物体的补充特征，视障学生很难完全理解事物的具体形象。在所有课程中，艺术和劳动教学课程是训练视障学生认识物体具体形象的绝佳机会。
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