儿童专项精细动作的发展特点及其与课程训练的结合 [自闭症康复中心]-中国自闭症网

一般轻度智障和自闭症的孩子会进行更多的精细动作锻炼，比如在普通教学中加入康复训练。一、鼓励孩子在头脑中形成物体的概念，比如什么是球等。然后，他们可以在黑板上画出正确的图形，让孩子们辨认。他们还需要一边辨认一边大声朗读，并用图形卡引导学生匹配正确的图形。最后，他们可以用图形卡给孩子画出图形等等。

一个在普通人看来很简单的过程，对于特殊的孩子来说可能需要很长时间，目的是让孩子正确反应，锻炼精细动作。这种方法强行培养了手眼脑协调能力，既锻炼了孩子的抓握控制能力，又锻炼了手的灵活性和稳定性。作为一名特殊教育教师，要站在特殊教育学生的角度思考问题，站在他们的角度感受生活。最好选择孩子了解或经常接触的康复内容。

这样拉近了与他们的距离感，有助于在日常交流中产生亲切感，找到与他们的共同点，经过多次验证和练习后更容易强化记忆。并鼓励他们的每一点进步或提高，让他们知道自己得到了认可。当然，特殊教育学生精细动作的培养不可能一蹴而就，这就需要特殊教育的老师有足够的耐心，所以特殊教育行业也不是那么简单容易的。

精细动作是指儿童利用手和脸，结合感知、注意等其他心理活动，完成一些设定的任务，包括手眼协调、指尖运动、手指拉伸等。与普通孩子相比，有些轻度智障的孩子手部肌肉较松，握不住笔，即使老师有时把笔放在学生手里也会不稳。而有的孩子手部肌肉过于僵硬，很难放下手中握着的物体，难以进行精细动作。

许多智障儿童由于大脑发育缺陷，无法完成精细动作或出现手眼不协调。有的孩子还伴有认知能力低下、感觉失调等现象。他们很想控制自己的动作，但是手无法按照大脑给出的指令行动，眼睛里观察到的和大脑里想的不一样，导致手、眼、脑的发展不协调。所以一般来说，智障儿童的精细动作训练需要老师的大力辅助，需要大量的时间锻炼。