四种有效的行为治疗训练方法 《自闭症机构》
从字面上看，这是一种与强化截然相反的训练方法。
当孩子出现行为问题时，一定不能简单粗暴地采用惩罚的原则来制止这种行为。而是要先分析孩子出现问题行为的原因，是哪些因素导致了孩子持续的问题行为，然后选择有针对性的行为训练方法来强化或淡化，让孩子停止问题行为或做出良好的行为表现。
我们知道，行为治疗可以帮助自闭症谱系障碍儿童提高认知能力、自理能力和社交能力，使他们逐渐接近正常生活。
通过加强区分，孩子会慢慢把苹果和桌子上的圆形水果联系起来，而不是对着它说香蕉、梨等其他词语。
区分有助于儿童将语言与物体一一匹配，增强认知功能。
如果使用淡化手法，一定不要在孩子哭闹的时候马上给孩子买玩具。而是在孩子稍微冷静下来后，把玩具拿下来给孩子看。问他:“你想要这个玩具吗？”然后引导孩子用语言表达出来。当孩子说“可以”的时候，这个时候我们就可以把玩具给孩子了。
强化就是肯定孩子的行为，让孩子增加语言和动作。
以上四种行为疗法训练能有效改善儿童的认知、语言、行为、社会交往等方面。
这时候，如果家长为了尽快解决孩子的烦恼，给孩子买玩具。那么，买玩具的行为实际上是在强化孩子的问题行为。他会觉得，想要什么，只要哭一场，父母就满足了。
在介绍行为疗法的几种训练方法之前，我想提出一个自古以来家长们都非常得心应手的方法:惩罚。
概括训练有助于孩子将所学知识进一步运用到生活中，帮助孩子更好地理解生活中的事物和现象。
当然这个效果是立竿见影的，但是治标不治本。而且无论是体罚还是言语攻击或者批评，都会对孩子的身心造成伤害。如今，在行为矫正领域，用惩罚措施来干预儿童的问题行为已经不再被推崇。
相信每个家长都听过这句话，“棍棒底下出孝子”。很多父母朋友大概都被上一代人用棍子打过。说实话，我也被打过。
在上一篇文章中，我们介绍了行为治疗，一种基于行为分析理论应用的行为治疗训练方法。
我们给孩子的表扬和赞美就是强化。
比如孩子在进行语言训练时，如果孩子一直不愿意说话，今天主动开口说话，妈妈惊讶的表情也会刺激孩子的大脑。孩子似乎得到了肯定，喜欢妈妈惊讶的表情，所以会增加主动说话的频率。
因为那时候我们是孩子，我们犯了错误，就是有问题行为。父母试图用这种方式纠正我们的问题行为。惩罚是他们能想到的最简单方便的行为治疗干预。
强化是指:在同一情境下，儿童出现几种语言和行为，其中只有一种语言或行为得到强化，而其他的都没有得到强化。
让孩子知道，他买玩具是因为他冷静地用语言表达出来，而不是因为他哭了。
比如，如果孩子学会了水的概念，那么通过泛化训练，慢慢引导孩子走向河边和游泳池，让孩子知道，叫“水”的不是家里饮水机里的水，而是河里的水和游泳池里的水。
以后孩子面对类似的问题，会明白哭是没有用的，从而减少通过哭来表达诉求的需要。
回归指的是通过不给予强化来减少儿童的问题行为，直到它们消失。
当一个孩子完成训练或者在生活中有了一个好的行为，我们会给这个孩子一个赞美或者表扬，让这个孩子更愿意继续做下去。这是强化。
概括让孩子把学到的东西运用到生活中。
然而，强化物并不止于此。惊讶的表情，充满爱意的眼神，苹果作为奖励都是强化物。在适当的时候，如果孩子得到强化物，他们会增加这种良好的行为。
强化大概是大家听到最多、最熟悉的。
今天大赛爸爸就给大家介绍四种有效的行为治疗训练方法。
区分可以帮助孩子把词汇和具体的事物一一对应起来。
比如一个正在学习语言的孩子，面对同一个苹果，一会儿说香蕉，一会儿说梨，或者说草莓，西瓜，苹果等等。这时，只有当孩子说苹果的时候，我们才给予强化，表扬孩子:“你懂苹果！厉害，对，就是这个苹果！”
比如，孩子学会认识颜色后，我们要开始引导他们把认识的颜色和日常生活联系起来:妈妈的裙子是粉色的，客厅的墙壁是白色的；路上的红绿灯是红绿黄，然后慢慢学会红灯停，绿灯行，黄灯行，等待观察注意。
例如，在尚超，一个5岁的孩子为了得到玩具，大哭大闹。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
