第五步，做孩子的情绪教练！ {儿童自闭症}
抓住孩子做对的瞬间，及时表扬。怎样表扬孩子最有效？千万不要用笼统的评论，越具体及时越有效！因为学龄前时期的孩子在探索的过程中，寻找的是什么是可以的，什么是不可以的，这时候就强调规范简单明了，孩子能看懂套路，规则一致，以此来强化孩子的安全感。
比如孩子把水洒在地上，可以要求自己去清理；家里很乱，家长可以带孩子去打扫。但同时，他要给他们提供途径，比如准备洗衣篮，把脏衣服放进去；乐高被放在乐高盒子里。如果分成小步骤，孩子更容易表演。
父母也可以在孩子平静的时候和孩子一起把这些不同的方式全部说出来，可以列在纸上，也可以用其他方式呈现。让孩子自己选一个，比如五个可以选一个。孩子可以抱着娃娃坐一会儿，或者戴上耳机听自己喜欢的故事书。比如有的孩子喜欢画画，就送他一支笔。嘿！你能为你的母亲画它吗？你现在感觉如何？你能为妈妈画它吗？这也是一种很好的表达方式。
一般学龄前时期的孩子，也就是一岁半到四岁半之间的正常孩子，正处于语言发展的爆发期。每天都有新的单词和句子形成，这对孩子们来说是非常兴奋的。但我们是自闭症患者。谱系孩子，在这个期间却与正常孩子恰恰相反，是语言发育最明显的滞后时期。
在加州学前特殊教育班可以看到一个共同的特点——他们都在使用PISC(图片附表)。老师会把孩子听不懂或者用语言表达不出来的内容都做成小卡片，从上到下排列整齐，这样到一天结束的时候，每半个小时做什么就清楚了。孩子可以借助图片“说出”自己的想法，久而久之，就会习惯用图片来表达自己。他知道拍下这张照片，告诉老师:我现在要上厕所，该看书了，该去外面玩了。这样，孩子想要什么，做什么都清楚了，也减少了他发脾气的需要，因为他的很多需要都可以表达出来。2007年，被誉为美国十大最具影响力的心理治疗师之一的约翰·戈特曼博士在他的畅销书《培养高情商的孩子》中将重视孩子情绪发展的父母称为“情绪教练”。他们不会压抑或忽视孩子的负面情绪，比如愤怒、悲伤或恐惧。相反，他们接受负面情绪是生活的一部分，并抓住机会教给孩子应对生活起伏的策略，同时建立更密切的亲子关系。盖特曼博士发现，在成功的亲子沟通中，情感辅导有五个步骤:
盖特曼博士对119个家庭的孩子从四岁到青春期的跟踪调查表明，父母坚持使用这些五步情绪教练的家庭不仅身体更健康，成绩更高，而且与同龄人相处得更好，行为问题更少，积极情绪更多。盖特曼博士还发现，由“情绪教练”家庭训练的孩子在困难的情况下仍会有悲伤、愤怒或恐惧的时候，但他们能迅速安抚自己，从烦恼中恢复过来，并有效地处理问题。换句话说，他们适应能力更强，情商也更高。
掌握这些基本的行为管理规则，不仅对学龄前儿童非常重要，也意味着你具备了安抚学龄前儿童情绪行为的基本知识。但是，如果你有一个血统的宝宝，这不是重点。
学前时期的语言障碍与学龄期学习障碍有很高的相关性，“听力处理”的困难是美国学习障碍的最大原因。
这样做了之后，学龄前的孩子很容易被图片吸引。因为在四岁之前管教孩子最有效的方法就是分散他的注意力。你如何分散自己的注意力？正是通过这些方式，他可以表达，他被提供了这种选择，这样他可以立刻记住，我实际上不必哭泣或发出任何声音。只要我给我妈这张卡，我妈就知道我现在生气了。
在有孩子之前，每个父母心里总有一个梦想:梦见自己的孩子，集合父母的优点，拥有自己没有却想要的一切，智慧，美丽，成就...但现实中，大多数孩子离那个梦想还很远。没有父母真正的接纳，就不会有尊重，孩子也不会有安全感。安全感恰恰是心理健康的基石。但如果家长想真正了解和理解孩子，进而把握孩子的情绪，可能需要先从这些规则入手。
第一条一定是:当你觉察到孩子的情绪时，一定要认同他们，告诉他们，啊！你看起来很生气，或者你看起来很沮丧。
最重要的是解决问题。比如因为哥哥抢了他的玩具，他发脾气，把家里的东西摔了。那我们下次再讲，和孩子一起复述。如果我们不会说一句话，我们至少要和孩子们说一句话，或者手语！很多学龄前时期的孩子不会说话，可以用“停”的手语。这是一种儿童可以学习的简单手语。当孩子玩这个手语的时候，别人一定要停下自己正在做的事情，知道已经影响了孩子的情绪。
所以，知道孩子语言滞后会造成很多行为和情绪问题，是这个年龄段的孩子帮助他们提高语言的关键。提高语言的时候，不仅仅是语言，手语，手势。这些都是工具。给孩子一个表达自己的工具才是最重要的。孩子一旦有了工具，就不会诉诸这种发脾气的方式了！在这方面，加州的学前特殊教育班做了很好的示范，他们为不会用语言表达的孩子准备了新的方式。
所以有两个解决方法:帮助孩子理解，帮助孩子表达。一是提前想办法帮助孩子表达情绪，管理孩子的行为，二是理解。听不懂的时候，家长给孩子几个选择，让孩子点头。这里一定要注意，和孩子说话的时候，要简洁明了！
学龄前时期的谱系宝宝情绪化的时候，父母是完全迷茫的，因为他们自己无法理解，别人也无法理解他们想要什么。
生活的语言无处不在，有学习的机会，每一个生活场景中都可以穿插很多其他的概念2。比如穿鞋穿衣服可以用左、右、前、后的概念；在超市购物可以让孩子观察不同类别的食物，并解释为什么有些需要放在冷冻室，而另一些可以在室温下保存；去动物园可以启发他们观察不同动物的声音，它们的移动速度，以及它们的住所特点。
纪律的目的是为过去付出代价或为未来学习。只要你记住最终目的是为了未来而学习，就比较容易控制自己的情绪。纪律，管理而不教学，等于白管。中英文学科的根本也是引导。如果你因为错误的行为受到惩罚，你会更容易生气。但是，我们经常提醒自己，当孩子犯错时，如果透露出自己需要更加努力学习的地方，就更容易控制自己的情绪。
很多中国父母工作忙，孩子在襁褓中就交给爷爷奶奶或保姆照顾。见面说话没问题，但如果不知道和婴幼儿说话是他们模仿和学习语言的重要途径，就错过了语言发展的关键期。我接触过几个孩子，他们的母亲用手语表达自己。虽然他们天生就有语言能力，但由于前三年听到的语言不多，进入幼儿园后在语言理解和表达能力上与同龄人有很大差距，而这些都体现在上学后阅读和写作能力上的困难。
所以，手语也是非常非常重要的！举个例子，我们在学前班做评估的时候，很多情况下，四岁的孩子不会说话，一个字都不会发。那时候，我们要教孩子的第一个手语是“不”，然后是“更多”。
我个人认为也是父母管理情绪的一个重点，无论是有血统孩子的家庭，还是有正常孩子的家庭。如果我们的父母不能很好的管理自己的情绪，他们的情绪就会出现问题。
语言是用来干什么的？语言是一种工具。当一个孩子没有表达自己的工具时，他一定会采取其他的、不正常的、无效的方式。所以，当这些孩子的需求不明确，忘记了自己想要什么，需要什么，却无法用语言表达出来的时候，他们就非常容易发脾气，会采取肢体上的喊叫甚至殴打、撕咬来表达自己的挫败感。
除了卡片，每个孩子都是不同的。像这个年龄段的孩子，有的喜欢有一床经常盖的被子，或者一个经常抱的娃娃。许多这些可以帮助平静孩子的情绪。
在管教的过程中，家长要语气平和，态度冷静，因为目的是从错误的行为中提高孩子日后处理问题的能力。
孩子问题行为的几种可能:表达自己身体的饥饿或不适，想得到大人的关注，想得到自己想要的或想做的事情，但不精通正确的表达方式。家长在抓住这些关键的同时，要努力引导孩子纠正错误的行为，找到正确的解决方法。
简而言之，孩子在学龄前时期的问题一般是:听不懂别人在说什么？不知道该怎么办？我无法表达自己的要求和需求。这两点和语言直接相关，都是语言发展滞后造成的。语言有两种:一种是听力理解，一种是语言表达。当这两个问题都存在的时候，孩子肯定会有行为问题，而当有行为问题的时候，就和情绪反应过度有直接关系。
然后给孩子一个选择。家长可以根据孩子的情况给孩子做一些卡片。愤怒、快乐、恐惧等。都画在小卡片上。把这些卡片放在孩子面前，给他几个选择。让孩子选一个，问孩子，你现在是生气还是害怕？还是惊讶？还是想要妈妈抱抱？
分析孩子行为背后可能的原因和想要达到的目的，然后想办法帮助孩子寻找和练习更合适的表达方式，从而达到更长远的效果。在我们学校，心理学家最重要的工作之一就是FBA(功能行为分析)功能行为分析。
北京师范大学教育心理学硕士、美国天普大学学校心理学博士、美国加州注册心理学家。 从 2000 年起任职美国加州湾区弗里蒙特市(Fremont)联合校区学校心理学家, 主要工作包括从3岁到22岁的教育心理测评和咨询。
作为父母，其实有很多因素可以影响孩子的行为，比如安静还是主动，适应能力，对挫折的承受力，大胆还是退缩的倾向，反应程度，情绪倾向，注意力广度，坚持性等等。，这些都归结为性格。孩子的行为，无论是家长和老师想看到的，还是不想看到的，都是为了达到某种目的。尤其是12岁之前，大部分可以分为两类:得到自己想要的，或者避开自己不想要的。
其实孩子的错误很少被用来烦我们。孩子哪里做错了，就是告诉家长，他们还不知道解决问题的正确方法，我们需要示范或者引导他们。如果能把所有的错误都当成学习的机会，不仅告诉他们不能做什么，还示范鼓励他们应该做什么，那么管教的效果就会事半功倍。
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