好在我不再担心孩子的情绪和行为问题。 [自闭症康复]
预防问题行为固然重要，但更重要的是积极教会孩子所缺乏的技能。(我之前并没有密集的设置一些前因来教导孩子，当这些前因发生时，恰当的行为应该是怎样的。)
鉴于兔子的认知能力较好，能够感受并在意他人的赞美，应该尽量使用社会强化。学会表扬孩子，表扬孩子的努力和进步，表扬具体的事情。
知道如何观察问题行为的ABC和F，并不能在行为发生后对孩子的问题行为进行强化。(我经常在兔子有呻吟声或其他情绪后不自觉的哄它，怕它发脾气，这往往会强化孩子的问题行为。)
有机会让她给别人看，然后让别人给她自然强化。比如引导她给爸爸看，引导他表扬孩子。)
找出真正的强化。母亲在课堂上给予的“强化”，对孩子来说其实是可有可无的，但并不能起到强化的作用。给一个刚开始学习困难任务的孩子的强化，一定是对孩子有强化作用的，是他喜欢的。如果您使用令牌，请正确地给出它们。鉴于兔兔目前的情况，她最好把代币放好，攒够代币给父母换救兵。
老师们给出的这些思路，引导我对兔子目前的问题行为进行分析和干预。我会听从老师的建议一段时间，以后再也不怕兔兔有问题的行为了。我会尝试处理生活中经常发生的会引起兔子问题行为的事情，并将过程或反应通过视频反馈给老师们，从而得到译林老师的帮助和支持。
我知道和老师相比，我缺少太多的理论和实践。但是，我是一个想陪伴孩子成长的人，我必须加速成长，变得更强。孩子变好了才会变好。我会努力做好，为了我的孩子，为了我自己的明天！
3)针对不同的行为，应给予不同的干预方案。
最近一个阶段，我妈在努力实现的是，不管想不想做，大部分兔子都能服从任务。遇到困难的时候可以心平气和的求助，学会处理自己的不良情绪。
要让你的指令有效，第一步是使用强化，然后逐渐把强化稀释到自然环境下可以增强的频率。如果强化没有做好，用苛刻的方法要求孩子也没用，反而会产生很多负面影响。现在，母体给兔子的后效并没有起到强化作用。
像马丁·路德·金一样，我对自己的孩子也有一个梦想。
母亲应该把自己变成孩子的加强者。让自己变得有趣，成为一个能给她足够强化和安全感的人，而不是成为孩子随意发泄和发脾气的对象。当孩子把母亲当成值得信赖、可以分享的人时，指令就会生效。
当时李老师的结论是:智商不低，学习不慢，情绪和行为是关键。给出建议:最重要的不是赶上学科，而是服从简单或困难的学科；遇到对她来说突如其来的变故或者不开心的事情，她可以安静的接受或者用别人能接受的方式去争取，而不是用有问题的行为去威胁——最重要的是稳定的情绪和自然的处理问题的方式。
记得方老师去年在澳门的讲座中提到，我们的孩子要在三个方面下功夫——“情绪、自理、语言。”作为最重要的情感问题，必须解决，否则不能很好的融入学校和社会。但是，怎么解决呢？如何系统地一步步解决？因为没有明确的线索，所以极度焦虑！
要根据孩子的实际情况，给出不同的强化方案，设计强化和撤销方案，直到在自然环境中能维持孩子适当的行为。这个计划说起来容易，但是有针对性的操作起来就没那么容易了。
在详细的点评中，老师肯定了孩子的进步，也指出了我在操作上的不足。经过和老师的一番沟通，我才知道，除了难度控制等因素，主要问题还是强化做得不好。最后，根据老师的现场视频督导，我逐渐理清了思路。
情绪管理:当你坚持让兔子做你不喜欢的事情时，会出现讽刺、瞪眼睛、拍桌子、大喊大叫或哭喊；当你受挫时，你可能会哼哼或哭泣。
我们在辅导孩子的时候，有时候会遇到困惑，最突出的就是应该教孩子什么。当别人在网上宣扬这个或那个的时候，往往会盲目跟风。林的“网校”课程为我们提供了大量可供选择的课题，让我更专注于选择一个适合我孩子的课题，思考我应该如何一步一步地开始教孩子。
林把最好的老师分配到了“网校”，能及时耐心地为家长解答疑问和相关问题。回答问题时，老师会详细回答家长提出的每一个问题，会告诉家长如何分解题目，应该具备哪些准备技巧。他们从来没有任何不耐烦，也不会轻视父母提出的简单问题。
说实话，开学第一周收到教学计划的时候，我真的被满满的计划吓到了:9门课程，根据工作日详细而密集的设置，低中高不同的级别，让家长在教学的时候根据孩子的能力有针对性的选择——对于可以整天干预孩子的家长来说，这个计划一定会让自己和孩子每天都过得非常充实；对于已经在园或者在学校的孩子的家长，兔宝宝要做出适当的选择，根据孩子的实际情况做出一些选择。
2)定义适当的替代行为。比如兔子逃跑行为的目标行为可以分为两种:一种是她能服从交给她的任务；第二，当有困难时，也可以提出要求，并给予适当的回应。如果不能完成，可以用“妈妈，我能喝点水再做吗？”/妈妈，我累了，可以休息一下吗？“要表达，但不能用问题行为(摔倒、殴打、给面子、尖叫等)来表达。).
以下是我老师当面监督我的时候录的。
我家兔女郎5岁，上幼儿园。我是典型的工科女生。兔子确诊后，我下班回来教孩子。多次参加干预培训，如局部DTT操作与诱导，朱静。老师的行为管理、以琳8天的家培和以琳10个周末的异地培训等讲座课程。
一方面是因为兔子给人的感觉是对什么都不满意，对什么都不开心，像一个随时会被点燃的鞭炮。结果我妈上课特别小心，怕她爆炸。所以几轮下来，孩子的问题行为就在不知不觉中被强化了。另一方面，对于儿童做出的适当行为，给予的强化并没有起到强化作用，儿童对给予的强化缺乏动机。尤其是在代币的使用上，小兔子做对一次，妈妈就带走一个积木。对于小兔子来说，这并没有起到强化作用，而是变成了一种计数形式，去除了厌恶刺激。
老师说科目设置几乎没有问题，但是孩子的情感问题需要改变的地方很多。
成功也行动，失败也行动。我们一系的班主任会在每周的答疑环节中留出一段时间进行家长行为讲座，从最基本的ABC和行为功能入手，讲到被动干预、主动预防和正确行为的正确教导，这些都让我对行为干预有了一个系统清晰的思路。
好在兔宝宝的认知学习能力还不错，突出表现在认知学习速度快，所教题目传递快。但最困扰我们的是兔女郎的顺从和情绪。就像九月李国祥老师举的例子，兔兔是那种会因为一些不顺利的事情而“变妖”的孩子。她那种“小刺激大反应”的情绪和行为问题，让我和家人饱受各种苦恼。这样下去，肯定会影响孩子以后的正常学习和生活，我们一家人的生活质量也会大打折扣。
幸运的是，我遇到了伊莲。幸运的是，我遇到了这些优秀的老师。
我知道，这个梦很难实现。但是，我知道，只要努力，就有希望；如果我放弃了，我和我孩子的生活就彻底毁了，这是我不想看到的结局。
服从:对于父母的指令，如果你喜欢，可以迅速执行；如果你不喜欢他们，你就不能执行他们或者反应慢。对于老师下达的集体指令，有的执行(慢)，有的不执行(需要单独督促)。坚持自己的想法，不听大人的劝告。
在4个月的“网校”学习中，通过我每两周交一次的视频作业，老师可以对兔子在这期间的状态有一个不断的了解。给出的建议让我在教孩子的时候感觉很舒服。但这并没有完全阻止兔子的问题行为，各种小状况依然频频发生。在一段提交的视频中，兔子因为不甘心，大声哭了起来，让老师有些着急。他建议我立刻改变一些干预策略。
兔子在认知上有了很大的进步，语言也在不断丰富。但是行为管理上还是有很多不足，目前还是让我很头疼。听话性差，情绪问题频发是困扰兔子成长的瓶颈。
之前教孩子的时候，我可能会按照自己的想法去教，没有考虑到一些题目是否合适，题目分解是否足够精细，孩子是否有足够的准备技巧等可能出现的问题。通过老师详细的计划和详细的解答，我把教学步骤、方法和注意事项说得更清楚了。
早在2017年7月，我在艺林参加为期8天的家长培训时，就看到了老师们的专业素养。无论是题目的分解和操作，还是对孩子情绪和行为问题的处理，都非常迅速、娴熟、自然。当时我以为自己教了孩子几个月，学会了一些基本的操作，但对比之后才知道自己是井底之蛙。从课程进度，灵活性，反应速度，自然度来说，我被甩了N条街。
老师对整个视频督导过程的点评和建议，真的让我受益匪浅。在遇到孩子的问题行为之前，除了头疼和焦虑，我是无所适从的。在课堂上，当我听到老师从容不迫，毫不费力地分析每一个问题，直击问题核心，找到手边的解决方案时，我觉得好像所有的问题都可以解决了，心里不禁踏实了，突然就不那么焦虑了。
2018年7月，当我得知艺林即将开办线上服务(我们父母习惯称之为网校)时，我第一时间报了名，带着我的小兔子赶到了青岛艺林。进行了评估，9月份开始正式步入了「网校」学习，期望解决孩子身上存在的一系列问题。
此外，两周一次的视频作业，让班主任能够真实了解家长和孩子在课堂上的情况:针对视频中的问题操作和问题行为，老师会提出具体的操作要点和注意事项，给出适当的建议，并不断跟进和改进家长。为了更好地引导家长，很多老师往往会延长时间为家长答疑解惑。在此，我要特别感谢一班的所有老师，比如李国祥老师。老师们，谢谢你们的辛勤劳动！
去年九月，“网校”刚刚开办，我正好参加了林举办的一个家庭培训。第一个部门的班主任李国祥老师向家长解释了行为干预。我厚着脸皮请李先生从百忙之中抽出一点时间来看兔子。
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