孤独的孩子是没有感情的“冷血动物”吗？原来是这样。...... [精神分列症]
情感交流没有特定的目的来指导双方的行为，没有可预见性。是什么让双方共建的通信系统不乱？情感交流的双方都需要感受到对方微妙的情绪变化，时刻根据对方的情绪来决定自己的行动和反应。这个过程就是“情绪协调机制”，使双方能够共同努力，即使在有误解和困惑的情况下，也能共同承担，化解障碍，保持沟通。
第三，情感层面激烈。
自闭症儿童经过后天教育能发展出正常的情绪吗？它有生物学上的可能性吗？事实证明，自闭症儿童并非完全没有情绪，他们的正常情绪和其他能力一样，是难以生成的，需要特殊的教育、培养和塑造。从情感建立和维持的特点分析，自闭症儿童的情感障碍主要有以下几种:
自闭症儿童不会表达自己的情绪，也不会解读别人的情绪。自闭症儿童自身的情绪与常人不同，语言有限，他人很难理解他们的情绪。因为他们失去了和普通人共同的情感体验，又因为表达上的障碍，他们和普通人之间没有情感上的共鸣。即使感受到对方的情绪，也无法和自己的感受联系起来，分享情绪更是难上加难。自闭症青少年会尝试与他人建立情感交流，但当对方无法获得平等的情感表达和情感满足时，交流往往会中断。如果对方只是出于责任或兴趣而维持与自闭症儿童的情感关系，那么这就不是真正的情感交流。
情感交流的维持需要大脑中的“调节机制”。在情感交流中，同伴具有高度的灵活性、多样性和多变性。为了成功地互动，每个人都必须过滤自己头脑中的信息和感受，以便及时将自己的信息传递给对方。所以几乎需要一直进行瞬间判断，不断进行主观评价，然后根据交互对象之间的共鸣深度进行重新评价，决定是否继续交流。
建立和维系情感的本质是以物质为载体，以双方的心理互动为过程，以感觉为目的，达到精神上的共鸣和同一层面上的分享。因为这个特点，情感交流不像工具性交流那样可见。心理感受重在理解，更高级的感受本质上是不可言说的。
第一，情绪体验简单，高级情绪出现的很晚，而且很肤浅，很短暂。
理解他人，把人作为自己的认知对象，根据他人的表情、动作等外部条件观察、识别、推断他人的内心感受，并根据这种判断调整自己与他人的情感距离，是人的心理需求之一。而自闭症儿童缺乏这种心理需求，他们的高级情感需求极其微弱。除了遗传因素，还有一个不可忽视的因素，就是缺乏对情感交流的兴趣，这与自闭症儿童的后天经历和处境有直接关系。因为情感是在人际关系中产生的，所以人们对情感分享的追求一定是在情感交流中得到了正向强化。然而，自闭症儿童在与他人交流时，得到的指责、命令、忽视、拒绝等负面感受多于正面感受，使他们本能地疏远他人，对情感交流失去兴趣。
第四，情绪不是针对人和事的，是弥散的。
情绪是由情绪的推动和转化形成的。情绪稳定，社会内涵和持久的心理体验和态度。情绪是指具体的人和事，是我们对他人或事的心理倾向和态度。有两种情绪:积极的和消极的。
站在对方的角度理解对方的需求和感受，是情感沟通的基础。恰好自闭症孩子不能理解自己和别人的关系，不会站在对方的角度思考问题。他们的思维和行为都是以自我为中心的。即使高功能自闭症儿童能够清晰地表达语言，他们在理解语言方面仍然会有障碍。一般他们从字面上理解，理解不了深层意思，更谈不上言外之意。在语言互动方面，他们可以保持对话，但内容主要是表达自己的兴趣，不在乎别人的反应。他们总是用自己的话来回答别人。他们的行为没有考虑到别人的感受和反应。
第二，情绪不要控制，爆发频繁，表达简单。
情绪和情感表达是人特有的高级心理能力，是人的精神世界中一种潜在的先天特质。当人的生理和心理能力发展到一定阶段，潜在的特质就会显现出来，成为一种现实的需要和能力，这并不都是后天教育的结果。传承人的情感基因，就像是在大脑中燃烧“情感程序”，所以无论是否受过教育；每个人都有自发的情感需求和体验，都有表达情感的能力。
第五，自闭症儿童的情绪多为短暂的应激反应，无法转化为持久的心境和情绪。
第六，大部分情绪是由低级的生理功能引起的，与心理感受无关。
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