两岁不会说话是自闭症吗？有没有耽误孩子的语言？ 《孤独症》
父母是否会积极回应孩子的每一个声音和动作，孩子是否接收到足够的言语信号，孩子是否生活在多语环境中，都会对孩子的“说话”产生影响。
如果发现以上情况，建议尽快带孩子去看医生。通常，智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素是儿童语言发育迟缓的常见原因。家长需要及时带孩子做专业评估，找出语言发育迟缓的原因。
第一步是听觉传导——当孩子从父母那里听到“苹果”这个词时，听觉神经会把这个信号传递给孩子的大脑。
四个月左右，宝宝的语言开始萌芽，也就是我们常说的“牙牙学语”。在这期间，它们的嘴巴会发出一些有趣的声音，从刚开始的“呜呜”到类似“妈妈”“爸爸”的声音。
婴儿在六七个月的时候就能分辨不同的语言和声音。例如，你可以分辨出普通话和英语来自不同的语言系统。
语言表达的过程，其实就是思维活动的过程。为了让孩子更好地理解新概念，形成记忆，创设语言应用场景是非常重要的，比如:
但是在复句时期，儿童的语言发展还有很多不成熟的地方。
鼓励孩子复述自己在幼儿园的经历。
在孩子5、6岁左右的时候，鼓励他们参加主持、演讲和戏剧表演。
生活中要经常和孩子聊聊，问问他们对某件事的看法。
就像果壳文章一如既往的科学严谨，用科学的方法介绍了儿童语言发展的一般规律，提供了判断儿童语言发展是否落后的方法，最后为家长提供了解决方案。
今天的文章来自微信官方账号“郭克儿童学苑”，国内知名科普媒体郭克的一位亲子。
随着阅读量的增加和书面语、口语实践的积累，他们的语言运用会呈现出丰富的差异性，表现在语言表达的准确性、逻辑性、文学性、性别风格等方面。
4-5岁，不能正确说出自己的名字；不会告诉大人自己的日常活动和经历。
这一时期，儿童的表达开始进入质的飞跃。他们学会了提问，学会了使用否定句，对概念有了更深的理解。
语言习得看似简单，其实涉及很多能力。只有找到孩子在语言发展中遇到的障碍，才能更好地帮助他们。
这就是为什么双语环境下的婴幼儿可以同时掌握两种语言，因为无论他们说“爸爸”还是“爸爸爸爸”都会得到回报。久而久之，他们会保留更多的“常用发音”，最终删除和丢弃较少的发音。
由于接受了正规的学校教育，他们开始掌握使用书面语的技能，如练习陈述句与祈使句、把字句与被字句之间的句型转换，这些句型可以用叙述体来表达，书面语的使用也会促进他们口语的发展。
此外，在这个阶段，他们开始掌握语言使用的技能，他们已经可以使用社会公认的语言和礼貌的表达方式。
孩子学说话时出现的各种问题。首先，我们需要明确这些问题是否符合儿童语言发展的一般规律。其次，如果有某个问题，要判断是什么问题。
作者:安妮老师(辛明辉)，中国科学院心理研究所儿童发展与教育心理学专业，从事儿童教育工作九年，幼儿教育与家庭教育指导老师。
鼓励孩子自己讲绘本，从简单的故事开始。
但是对于一些家庭来说，这一天将是漫长的一天——尤其是当他们周围的同龄孩子已经会说话的时候。
语言障碍是怎么发生的？这就需要了解语言学习的过程。
孩子到了学龄，词汇量迅速增长，出现了一些专业术语和书面语，逐渐开始掌握一些复杂的句型，如祈使句、倒装句等。
到6岁时，他们的词汇量会从3岁时的1000多个增加到3000-3500个，基本可以掌握90%的母语口语。
八到九个月的时候，宝宝已经可以很好的理解一些常用句子的意思了，所以当父母说出一些物品的名称的时候，就会转而去看相应的物品，理解一些简单的说明。
总之，儿童的语言表达是一个从吸收到运用的过程。有了好的引导，孩子的语言发展就会水到渠成。
语言学习的过程需要经历四个步骤。在日常生活中，家长也应该从这四个方面进行引导:
我们可以发现这样一个现象:有些孩子，也是两岁左右，可能还处于字句期，很少说话，也不会用语言表达自己的意愿。有的孩子可能已经进入“复句期”，可以用完整的句子表达自己的意愿。
鼓励孩子用图片和文字记录自己的生活和想法。
在孩子5、6岁左右的时候，鼓励他们参加主持、演讲和戏剧表演。
儿童语言发育迟缓只是语言障碍的一种。除此之外，语言障碍还包括构音障碍、发声障碍、流利障碍(口吃)等。
从出生开始，婴儿就开始了学习语言的旅程。1岁之前，是语言准备期，也称前语言阶段。在这个阶段，婴儿还不会说话，但这并不意味着婴儿在这个阶段没有交流的能力。他们已经学会了用声音和面部表情交流，也在为说语言做准备。
宝宝一个月左右的时候，哭声会不一样，比如饿的时候和困的时候，哭声会不一样。这为以后的语言分化打下基础，在哭的过程中，发声器官也得到训练。
鼓励孩子复述自己在幼儿园的经历。
在孩子5、6岁的时候，要介绍一些节奏优美、文字优美的读物，如《节奏的启蒙》、《千首诗》等。
家长要结合专业的评价体系来判断哪一步出了问题，及时给予孩子帮助和引导。
从九个月开始，婴儿会用手势交流和玩耍，十个月到一岁之间有可能说出第一个词，通常是指事物的词。
通常孩子在一岁左右开始萌出第一句话，开始真正意义上的“说话”。1-6岁之间，是婴幼儿的语言发展期。他们会经历语言发展的三个小阶段——单词造句期、电报造句期、复句期。
贝壳少儿学院是贝壳的亲子账号。这里有一群充满好奇心，爱探索，爱实践的知性家长。提供开阔的视野和系统的教育观点，分享可靠、有深度的干育儿文章。给孩子一个独立探索世界的方式，帮助他们在多变的未来成为独一无二的发光体。
第一个问题是他们不能理解太复杂的语法，比如把“把”转换成“被”，会让他们困惑。所以家长如果用“被”，要结合具体情况给孩子专门解释。
小学以后，孩子可以参加小组共享的小组课外活动。
因此，如果一个孩子有语言障碍，他可能在四个步骤中的一个步骤遇到障碍，比如听觉器官没有办法接收信息，理解有困难，记忆储存和提取有困难，或者模仿发音和发音有问题。
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2-3岁中期，一些“说话晚”的孩子会发生“沉默到爆发”的质变。家长可以放下焦虑，耐心等待，引导。
只是阶段性特征。如果孩子在2-6岁之间，他们说“小鸭”是“小鸭”，“屁股”，“吃饭”是“七顿饭”等等。家长不用太担心。随着正确示范次数的增加和生理的成长成熟，发音会更加清晰。锻炼孩子的咀嚼能力，有助于发音清晰。
在这个阶段，孩子会掌握一些沟通技巧，在别人听不懂自己说话的时候，可以调整自己的语言，努力让别人听懂。
生活中要经常和孩子聊聊，问问他们对某件事的看法。
儿童的语言发展可以经历语言准备、语言发展、语言完善三个阶段。
第二个问题是，由于他们的发音器官尚未发育成熟，会出现发音不准的情况，分不清“知、迟、是与子、词、思”、“l”与“n”等等。
我做早教老师的时候，经常有家长问我类似的问题。
坚持亲子阅读，0-1岁之间就可以开始这个东西了。一开始不需要坚持读完每一个故事，只需要给孩子提供“听故事”的体验就可以了。两岁半，慢慢培养孩子的阅读习惯；
小学以后，孩子可以参加小组共享的小组课外活动。
这个时期的孩子可以开始用简单的短语表达一整个句子，比如“爸爸吃饭了”“狗跑了”。它被称为“电报句”，因为它只包含表达关键信息的单词，很像19世纪人们的电报。
具体来说，婴儿会接收到很多声音信号，试图发出很多种声音，但大多数都是无意识的。父母只有对这些无意识的声音做出反应，才会慢慢知道哪些声音是常用的，会引起外界的反馈，所以往往会发出这种声音，而放弃那些不能引起外界反馈的声音。
这期间，宝宝会说一些词，比如“水果”、“花”、“车”，一个词代表一整个句子。他们学习的第一个词汇一般是物体的名称，大部分是他们日常玩的玩具和餐具。也会说一些动词，比如“拿”、“打”、“走”。
宝宝的第一个语言准备是哭。当他们偶尔用哭来表达自己的不适和需求时，如果得到及时的回应，宝宝就会学会“表达”——当我这样哭的时候，别人就会注意到我。所以，及时回应宝宝的哭声，不仅有助于建立他们的安全感，对他们的语言发展也很重要。
今天的文章来自壳牌儿童学院，隶属于壳牌，垂直于育儿领域。
父母，在这个阶段通常会感到幸福，认为宝宝可以叫“妈妈”，可以叫人。其实这些发音一开始并没有特定的方向性，只是无意识的发音。只有通过父母不断的热情回应和强化，他们才会在后来把这些无意识的发音变成有意识的称谓。
语言学习，信息输入过程，输入量都很重要。只有让孩子接收到足够的声音和文字信息，并逐渐理解和记忆这些信息，孩子才能更好地掌握语言。
鼓励孩子自己讲绘本，从简单的故事开始。
第四步:记忆提取和发音模仿——当孩子再次看到苹果时，大脑从“工作记忆”中提取出这个声音的记忆，孩子的发音器官，即咽、口腔、鼻腔中的一系列器官发生运动，从而让孩子形成“苹果”的特定发音，模仿这个单词的发音。
电报时代的语言在语法上是不完整的。他们可能用“妈妈，水果”来表示“妈妈，我想吃苹果”，“妈妈，苹果很好吃”，“妈妈，给你一个苹果”。成年人需要在相应的语境中去猜测和理解。
第三步:形式记忆——大脑会在“工作记忆”中记录这个单词的发音。
鼓励孩子用图片和文字记录自己的生活和想法。
儿童发音的学习过程是“先收后切”。
第二步:大脑处理“苹果”这个词的含义——当孩子在看到苹果的同时多次听到“苹果”这个词时，大脑会将这个声音与孩子看到的苹果联系起来，从而解释“苹果”的概念。
所以，在0-1岁的时候，孩子要积极回应，模仿自己的声音。具体做法:
总之，儿童的语言表达是一个从吸收到运用的过程。有了好的引导，孩子的语言发展就会水到渠成。
比如2岁左右的孩子就能理解大/小、高/矮、宽/窄、内/外等词语。显示对比关系；当他们3岁左右的时候，他们可以根据这些对比词做出一定的推断和判断，比如得到一件衣服，知道这件衣服对自己来说有点小，但对他们的娃娃来说太大了。
很多家长会因为宝宝两岁时还处于单词句子期而焦虑，但其实这很正常。语言发展的时间范围也是一个大致的参考范围。儿童的语言发展除了遵循这个一般规律外，还会受到先天因素(可以参考父母在幼儿时期的语言发展)、性格和交流意愿、语言环境等因素的影响。
如果要描述“小孩被石头绊倒”，就要明确指出摔倒的人是小孩，摔倒的原因是被石头挡住了，没有站稳。其实这是一个认识“主体”和“客体”的过程，对孩子以后的语文甚至其他学科都会有很大的帮助。
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