自闭症孩子春节假期学语言就这样，很难有进步！ <孤独症>
北，“祝大家新年快乐。”
如果孩子们对年夜饭有了印象，我们可以引导他们回忆他们年夜饭的场景，并对年夜饭进行简单的描述。
过年走亲戚是孩子语言表达机会最多的场景。面对长辈、同辈、晚辈等各种各样的亲人，孩子不仅要整理好自己的称谓，还要在新的一年里祝福大家。
最后，在妈妈的帮助下，乐乐成功找到了红包、瓜子和糖。离开超市付钱时，乐乐妈妈故意把钱塞到乐乐手里，让他付钱。
见到叔叔阿姨，贝贝说:“叔叔阿姨新年好，万事如意。”阿姨笑着回应道:“叔叔阿姨祝你快快长大。”
妈妈和爸爸，“我们唱歌，我们跳舞。”
然后乐乐开始找瓜子。在这个过程中，他看到了零食区的巧克力，停下来伸手去拿。
马贝先根据贝贝可能会说的话做了一个简单的社会故事书，比如“叔叔阿姨们，新年快乐！”“叔叔阿姨新年快乐，万事如意。”“叔叔阿姨，我会唱新年快乐。”“谢谢叔叔阿姨。”
那么，带宝宝去超市就是一个视觉和体验式学习的好机会，可以帮助孩子命名和理解这些年货。
聊天中，贝贝的父母提示贝贝说:“叔叔阿姨，我可以唱新年快乐。”
“红包在哪里？找找看。”乐乐走在前面找红包，乐乐妈妈跟在后面。过了一会儿，乐乐看到了架子上的红包。“妈，红包。”
突然，它闻到了一阵食物的味道。走近一看，原来是米老鼠在准备年夜饭。桌子上有烤鸡、汤圆、蛋卷、面条、馒头和鱼。
PS:除了买故事书，还可以根据自己孩子的需求，下载相应的动画短片，把画面装订成册，然后自己写故事情节。
过年过节出门，要去超市，在buy buy买，比如水果零食，给客人的新年礼物。
这只狗太贪吃了，口水都流出来了。趁米老鼠不注意，他偷偷吃了包子、烤鸡、鱼、蛋卷和面条。很快，米老鼠发现桌子上只剩下一碗汤圆了…
到了超市后，乐乐妈妈指着红包的图片。“乐乐，我们先买什么？”乐乐回答:“红包。”
这样既能让孩子了解节日，理解单词和句子，又能锻炼孩子的语言理解和表达能力。
但是乐乐妈妈说的那句“你要是找到瓜子在哪儿，我妈就给你买……”太长了，对于乐乐来说理解相关词语会有些困难。
同时，根据孩子的语言能力，我们可以给孩子停顿填词的机会，或者提问，增加孩子对故事的理解和对话能力。
讲故事时，可以充分展现“戏剧的本质”，加上夸张的手势或动作。
乐乐妈妈的教学结合了图片与实物匹配、名词理解、疑问词理解(“什么”、“哪里”)和口头请求等策略。
乐乐点点头，乐乐妈妈说:“你要是找到瓜子在哪儿，我妈妈给你买……”乐乐妈妈停顿了一下，做了个“巧克力”的口型，引导乐乐说出“巧克力”这个词。
大年三十，家家户户都在准备年夜饭。一只狗饿得到处寻找食物。
当乐乐被巧克力吸引的时候，乐乐的妈妈试着用说话的方式引导他提出要求是合适的。
注意:家长可以根据自己独特的场景对话，设置场景模拟或社会戏剧游戏。如果家庭成员少，也可以用社交故事或者看动画短片，引导孩子说问候语。
乐乐去超市拍了一些东西的照片，有红包，灯笼，年糕，花生，瓜子，糖...打印完这些照片后，她先教乐乐用图片识别。
贝贝的父母领着贝贝进门，一起大声说:“叔叔阿姨，新年快乐！”这时，叔叔阿姨(爷爷奶奶演的)听到了声音。
以下是米和小米的资深言语治疗师唐明珠的教学演示。
能力较好的自闭症孩子，我们可以跟他们讲讲睡前故事，比如除夕的习俗和新年的来历等。
如果改成“先买瓜子，再买巧克力”，乐乐就更好理解了。如果孩子有简单的对话、理解能力和角色意识，我们可以提前设置一个拜年场景和对话，和孩子一起进行场景模拟。
这时，传来“咚咚咚”的敲门声，米老鼠的朋友们来吃年夜饭了。互道“新年快乐”后，米老鼠和他的朋友们一进房间，就看见狗在偷饺子，并当场抓住了他。
北方一家打算在大年初二去叔叔婶婶家拜年。正好，爷爷奶奶和贝贝住了很久，所以爷爷奶奶扮演叔叔阿姨的角色，父母和贝贝扮演拜年的客人。
爸爸妈妈，“祝福你们大家。”
过了几天，乐乐的妈妈把乐乐认识的、基本能叫出名字的商品列出来，包括红包、瓜子、糖，然后让乐乐带上这三样东西的图片去购买相应的商品。
回家后，乐乐的妈妈带着乐乐一起封红包、摆果盘，让他参与和体验春节的这些特殊活动，更好地理解词汇的概念。
不具备基本模仿能力的孩子，也可以用手势等肢体语言表达自己。
然后，贝贝的妈妈拿着一本社会故事书给贝贝讲解。贝贝基本知道她什么时候说了什么话之后，贝贝的家人正式开始和贝贝进行场景模拟。
比如是非问题(是/否，是/否)，五个W(什么，谁，哪里，什么时候，为什么)等。
大叔连连称赞，掏出红包。“来吧，贝贝，你唱得很棒。这是奖励。”最后，贝贝说:“谢谢叔叔阿姨。”
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