在多向沟通的问题上 <关爱自闭症儿童>
二是用好工具。我们教孩子在不得不面对多向沟通时使用工具，比如抄作业、小组活动、班级代表等。比如有形的工具包括笔记本、拍照手机等。无形的工具包括郊游(游戏)时和老师、导游、同桌一起散步，上课(作业)时听老师、同桌说话(他小学时有一个很好的同桌)。还有就是利用孩子强大的乐器记忆力，编儿歌，写社会故事，帮助孩子应对各种可能出现的情况。即使我的孩子在上大学，他们也使用过相关的隐形工具。比如我曾经教过他在微信聊天时使用不寻常的标点符号(尤其是问号和感叹号)或者不寻常的表情，出现不寻常的语气(反问，夸张)，表示对方生气了或者有意见了。有一天，孩子说“我们班某某可能对我有意见”，问他为什么。他说“我出现在班级群聊里，那个同学的表情就不一样了”。后来和孩子仔细分析，找出了他们之间可能产生误会的原因，并在日常生活和微信互动中注意，问题就解决了。
初中和高中，因为学习成绩好，担任了部门代表。每天早上是最痛苦的时候，学生会冲进来交作业，问问题。大量信息拥堵，让他应接不暇，经常丢同学的作业本。
据儿子回忆，他上幼儿园的时候，上课能听老师讲课。他在进行互动教学或者自由活动的时候(因为选择和互动太多了)，脑子就乱了，干脆找个角落自己玩(这是当年我们在幼儿园教室外观察到的常态)。
第三是培养能力。上面说的两点都是治标不治本的措施，根本的措施是开发能力，训练孩子的记忆能力，理解能力，逻辑思维能力。所有这些能力都可以通过认知教育来培养。我已经在第三本书里详细讲解了相关方法。除了多练习，没有其他捷径。从对个别事物和概念的解释开始打基础，逐渐开始事物和概念之间的联想；从区分“你、我、他”开始，不断培养逻辑思维和发散思维。经过大量的认知教育，六七岁左右会形成一个相对基础的能力，十三四岁开始会有新一轮的提升。以我儿子为例。到他十八岁的时候，他基本上已经融会贯通了。复杂的记忆，阅读理解，多向交流都不再是问题。
前段时间万达问:如何帮助孩子在一对多的社交中掌握关键信息？一对多的社交意味着多向的交流，这是血统孩子的软肋。
第一，做好防护。在幼儿期，我们尽量不把孩子暴露在没有保护的普通孩子面前。幼儿园和有老师的小学不存在保护问题。其他时候，基本上都是别人陪着，或者请一个靠谱的小姐姐带他去和别的小朋友玩，遇到问题马上解决，示范正确的与人交往方式。更多的时候，我们是孩子的朋友和兄弟，设计各种游戏，邀请靠谱的孩子和我们一起玩，或者去公园找陌生的更小的孩子和我们一起玩。这样，他就能一直接受到积极的外部信息刺激(防止受挫)，维持自己对人际关系无所畏惧的状态。
当然，有问题就有解决办法。
首先是记忆能力。谱系儿童在幼儿期，短时记忆还可以，但工作记忆能力相对较弱。他听了很多单词，但是结合自己现有的知识和经验(我以前写过，每次都相当于第一次)都没有记住，这就造成了他记不住，经常一瞬间就忘了。这是我在第一本书里写的中心收敛问题。孩子的大脑可以接收信息，但不能储存在CPU里，说明没有接收到，或者说没有真正理解。在多向交流情景下，儿童的工作记忆效率较低。所以，在嘈杂的环境中，血统的孩子大部分时间都不知所措。
所以在没有能力的情况下，不建议勉强血统的孩子从事复杂的人际交往(复杂的团体游戏)，包括需要多人配合的强竞技运动(三大球)。孩子长大后，在做职业规划时，要尽量避免人际关系过于复杂的工作，比如公关、行政工作等。
第二是理解能力。孩子小的时候，思维特征是具体的，尤其是对于血统的孩子。生动、具体、个人的形象对他们来说更容易理解，反之亦然。语言是一种抽象的东西，尤其是关联性、演绎性、讽刺性的表达方式，对他们来说更难理解。另外，因为自我中心的问题，他们的思维方式也是单向的，对他人的感受不敏感。尤其是很多人发消息的时候，往往会忽略消息或者反应比较慢，这就是我在第一本书里写的心理解读的问题。以幼儿期和童年谱系的孩子的理解能力，一对一的沟通勉强能跟上，一对多沟通带来的信息拥堵对他们来说并不容易处理。哪怕是一对一的交流，快速转换话题，或者同时谈论两个话题，孩子的理解能力都会迅速下降。
血统孩子的多向交流是有限的。除了噪音干扰，最重要的是孩子三方面都比较弱。
我们一开始采用的方法主要有三个方面。
第三是通信维护和控制能力。两个人交谈时，需要维护和控制的信息交互系统只有两个，即“我你”和“你我”。当三个人以上发言时，需要控制的信息交互系统呈几何级数增长。以三个人为例，要同时应对“我你”“你我”“他我”“你他”“他你”，这对谱系孩子的记忆和理解能力绝对是一个巨大的挑战。当这种情况发生时，血统的孩子要么脑残，要么做出选择性回避，这就是我们看到的“愚蠢”和“不合群”的现象。
万达的孩子目前才五六岁。在这个阶段，谱系孩子的基础能力并不稳固，有的甚至会混淆“你、我、他”。在多向通信中很难捕获关键信息。在继续培养孩子综合能力的同时，建议采取一些工具性的措施，帮助孩子写下信息。比如，教孩子选择关注的重要对象，听老师、班长、同桌的话；教会把重要的信息复述几遍(这是给幼儿加强记忆的一种方式)；给孩子准备一个记事本，记下重要信息(关键词)，帮助你事后记忆；孩子放学回家后，可以通过聊天(画画、互动)了解自己在学校的经历，这也是培养孩子形成记忆(强化记忆)习惯的一种方式。
小学的时候，上学之前，他经常抄不完所有的作业，因为老师布置作业的时候，会有同学提问。他不知道该抄还是该听，他经常不抄所有的科目。下一科老师进来布置作业时，不知所措。那时候我得给他一个拍照手机，或者回家给同桌打电话要作业。
另外，在生活中练习信息捕捉。比如我经常和孩子玩多人互动游戏(第三本有)。在游戏情境中，我的孩子没有压力，容易参与。大一点的孩子可以选择看一些儿童剧，停下来讲解重要情节，帮助孩子理解情节的发展(对话)；还可以在公共场所观察他人，通过问答游戏和孩子一起了解他人的社会关系和可能的社会信息。
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