自闭症儿童语言能力的发展 <长沙自闭症>
使用简单的社交词汇。
名词:家庭成员的名字、喜欢的食物或玩具、身体部位、日常衣物、厨房用品、家具和家用电器、卫浴用品、文具、水果蔬菜、常见动物、户外环境、颜色、交通工具、建筑设施、职业。
孤独症儿童语言能力较低且无语言能力。
第二，语言能力包含在一个较高的水平。有语言能力，能用短句或句子表达的自闭症儿童。
第三，缺乏交流的动力。
听觉记忆虽然好，但是会死记硬背，没有意义，很难回忆起之前学过的语言内容。
语言理解:了解动词和动词带动词的简单用法，了解常用名词。
动词:走、站、坐、跳、跑、追、摔、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、喊、洗、扔、捡、开、关、写、画、捏、按、拍、打、指、推。
学习和使用一种语言是不可改变的，不知道分类就很难掌握相关的语言概念。
在训练自闭症儿童理解单词的能力时，首先要训练他们掌握单词的意思，然后再训练他们用单词表达意思。要以低水平的语言能力为目标，逐步提高到高水平的语言能力。
使用代词，可以玩想象的游戏等。
能够正确使用表示时间和空间的词语。
自闭症训练方法的内容。
训练的目的是培养足够的沟通能力，满足自闭症儿童的实际需求，使他们能够应对其内在的社会环境；促进语言发展(扩大能表达的句子长度和结构，促进他们理解问题和事物的顺序，提高他们与人交谈的能力，使他们能与人交谈)。
手势和非语言表达的发展也很慢。
自闭症儿童语言能力的发展必须建立在模仿、感知、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知等语言能力的基础上。通过这种训练，可以促进幼儿的进一步发展，促进幼儿与环境的交流，加强幼儿需求和感受的表达，提高幼儿的分析和思考能力，使幼儿更细致、抽象地理解事物，增强表达能力。
表达情绪:开心，高兴，生气，难过，兴奋，失望，伤心，难过等等。
培训的目的是建立语言学习的先决条件和手语交流的能力(用于补充交流，而不是代替言语)。
第一，表达是否有问题。
对比:大、长、厚、高、低、旧、新、亮、黑、冷、热、薄、净、远、高、短、湿、干、浅、重、慢等。
自闭症的两级训练法。
语言能力:能够表达自己的意愿，比如想参加一些活动等。
语言能力被列入低水平的程度。
介词:前后、左右、上下、里外等。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
热点内容
- 中国自闭症网
致力于打造中国自闭症门户网站 - 如果您有合作需求
请微信扫描下方二维码添加好友 -
