家长手记|巧妙行为“陷阱”激发孩子需求 《湖南自闭症》
这里需要强调的是，家长一定要熟练地打断孩子的吃喝玩乐，孩子吃喝玩乐的恢复必须在孩子提出要求后立即(三秒内)完成。
资料显示，儿童的许多负面行为，尤其是自闭症儿童的问题行为，如发脾气、毁坏财物，甚至自残，都是产生“需求”的功能。
提问可以使儿童控制增强子的传递，建立儿童说话者的角色，使儿童获得对他人、物品和环境的控制。
换句话说，由于缺乏有效的表达技能，自闭症儿童会采取问题行为来满足自己的要求。
当被封闭的宝宝已经做出努力满足了看表的需求，家长一定要秒懂秒回复，而不是对“吐字不清、表达不完整、音量太低”这样的问题吹毛求疵，这样会耽误提升被封闭宝宝行为的机会，伤害被封闭宝宝的动力。
当然，父母所有的小动作和想法都是为了引起孩子的要求。只要孩子需要，家长就要立即短暂地恢复对孩子的供给。
所以，我们不能像NT父母一样，只是对待孩子的吃喝玩乐，而必须是有思想的父母，不断用吃喝玩乐来困住封闭的宝宝，刺激、扩大、维持封闭宝宝的表观行为。
(2)父母为封闭的婴儿提供食物、饮料和乐趣。延迟的意思是“慢慢地、拖拖拉拉地”，通过创造等待刺激的动机来关闭宝宝的手表。
做法很简单，就是坚持不轻易给封闭的宝宝供应吃喝玩乐。什么是不悦，可以从三个方面来理解和操作:
(3)父母在和宝宝吃喝玩乐的过程中制造小麻烦。小麻烦可以是多方面的，比如提供不完全的增援，或者干扰封闭的孩子吃喝玩乐的活动，让他们不尽兴，从而导致他们改变现状。
否则，父母设计的行为陷阱就会成为问题行为的摇篮，比如抢吃抢喝抢玩具，或者发脾气，攻击父母，甚至伤害自己。
因此，在训练自闭症儿童提出要求时，家长需要在孩子的动机和强化上下功夫，巧妙设置行为“陷阱”，诱发孩子的表观需求反应。
因为孩子年龄小，不成熟，不需要承担家庭和社会的责任。吃喝玩乐自然是他们的主要追求。
对于封闭宝宝的父母来说，保证孩子吃喝玩乐是他们的职责。然而，我们迫切需要提高他们的技能，减少他们的问题行为。
简介:10岁自闭症低功能男孩的妈妈，现居住在北京。从2014年到2019年一人带孩子在深圳接受康复训练。轩妈热爱学习，喜欢创作，自学过中国社会科学院郭子元博士的言语表达训练的相关资料，跟ALP创始人罗一凯老师学习了两年时间，参加过香港李教授的社交思维训练培训、RDI入门培训,2019年通过北京茄子教育的游戏老师师资培训，现正参加青岛大学的BCaBA理论课程的学习。
所以家长教自闭症孩子是一项长期的任务。另外，父母“套住”自己行为的重要前提是，必须对吃喝玩乐有绝对的控制权。封闭的婴儿只能通过父母的支配才能得到自己想要的东西。
最后，家长需要有敏锐的观察力，耐心和宽容，快速的反应。
表，又称“请求”。
从儿童最初习得的语言行为中寻求真理。
通过双方的这种互动，自闭症儿童的苛求行为不断增强，苛求技能得到极大的训练，最终建立起自信和习惯。
也就是说，要求可以给说话人一种增强，比如食物、玩具、注意力，或者停止说话人不喜欢的活动或者去掉说话人讨厌的东西。
有人说，爱吃爱玩是孩子的天性。这句话虽然有点偏颇，但还是有客观依据的。
斯金纳曾指出，需求是唯一能直接使说话者受益的语言行为类型。
要求这种语言操作行为是由说话人的动机和特定的强化物控制的。
(1)父母为封闭的孩子提供有限的食物、饮料和游戏。有限的意思是“很少，很少”，让宝宝处于“想多吃，想多喝，想多玩”的状态。
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