孩子【模仿】，是好事还是坏事？ {自闭症儿童康复中心}
孩子通过即时戏仿与你交流，他会即时重复你的话，意思是“我听到了，但我没有完全理解你的意思。我需要时间来处理这些信息。”
比如母亲说:“把遥控器给我拿来。”孩子明白了，拿来了遥控器，只是说:“把遥控器给我拿来。”
大部分自闭症宝宝语言能力不足，想说话，但是组织不了自己的语言。我该怎么办？借别人的！于是模仿论出现了。
这样做，他是自我肯定，自我引导，并不断确认自己的行为。
比如孩子在家，突然模仿前两天在学校听到的:“别摔门，别撞墙！”“别摔门，别撞墙！”不要摔门，不要撞墙！"......当他说了三十遍的时候，父母自己都要撞墙了。
知道该他发言了，孩子也想参与对话，但目前只会重复你的问题。通过重复你的话，他表明他已经完成了这方面的沟通。
其实每个孩子的语言学习都是从模仿开始的。前面说过，会模仿是指孩子会说话，有良好的听力、模仿能力和记忆力。
戏仿经常出现在这种情况下。比如，孩子每次开心的时候都会喊:“大气球！”你环顾四周，但是没有气球。发生了什么事？
这孩子重复他以前听过的话。可能是上周或者去年的一个场景，可能是动画片里的一句台词，可能是电视里的一个广告，甚至可能是他上个月在机场听到的航班信息。
情况是这样的:他记得和父母去操场，看到操场上有一个大气球。那天他过得很开心，所以他用这个场景来表达他开心的心情。
孩子不会说自己的语言，达不到有效沟通的目的，还经常让别人感到困惑。他们只是在“交谈”，而不是“交流”。
模仿是指孩子重复他所听到的。模仿行为并不一定说明孩子是自闭症。，但是仿说可以算是自闭症的一个经典标志。
孩子的“过度模仿”让别人觉得莫名其妙，家长很苦恼。相信很多家长都很熟悉这一幕——奶奶来看望孙子，奶奶说:“你好，敏敏！”孩子:“你好，敏敏！”奶奶，感到羞辱，冲上去救援:“敏敏，叫奶奶！”孩子:“叫奶奶！”全家人都不知所措。
一位母亲回忆说，女儿上了小学才开始有自己的语言，于是就靠模仿来“应对”。
对于大多数自闭症儿童来说，模仿是一个过渡阶段。家长要正确对待孩子的恶搞行为。
对许多孩子来说，立即模仿代表了一个发展阶段。在这个阶段，孩子开始理解语言的使用，但不能理解刚才说的话是什么意思，也不能做出反应。
模仿就是孩子会说话，他有一定的语言能力。孩子能准确的听出来并再现出来，证明他有很好的听力和模仿能力。戏仿意味着一个孩子有很好的长期记忆。
一些听起来令人费解的事情可能是一个请求。
如接受ABA 训练后多年，小明刷牙的时候还在背诵ABA老师的任务分析指示 “首先，明明要把牙刷拿出来，然后。。。”
立即戏仿是指孩子重复你刚才说的话或他刚刚听到的话。在做某件事的过程中，背诵过程。
孩子一对语言产生兴趣，就被我们破坏了。他们一点都不自信。他们设法在小录音机里录了几句话，他们害怕参与谈话。如果这时候他们被忽视了，他会不知道怎么办，会很沮丧。
孩子们想要表达他们的情绪，但是他们不能，所以他们演示了他们在记忆中最后一次有同样的情绪。
一个刚到国外的孩子，总会对家里的妈妈说“又佛了”。
利用孩子这些好的基础，可以通过模仿教学来练习语言和认知。对于孩子自发的戏仿语言，我们也可以用同样的方法及时纠正，在理解孩子意图的前提下，教他合适的语言。
比灭火器高一个台阶的是“系统性忽视”，即坚持不注意，轻轻“灭火”。有计划的忽略在很多情况下是一种有效的方法，但不适合仿拟。为什么？
妈妈不明白，和老师沟通后才知道，在学校，老师把食物放在孩子面前的时候，都说“给你”，孩子就是在用这个词表示想吃。
这个过渡期的长短取决于孩子的不同能力。
从儿童百分之百的戏仿到零星的自发语言，然后随着社会能力和理解能力的不断提高，自然语言逐渐增多，戏仿会越来越少，越来越自然，最后基本不再出现。
经过尴尬的戏仿阶段，随着各方面的进步，很多孩子可以独立自如地学习使用语言了。
通过重复你的话，他在向你传达这样的意思:“我很想参与对话，理解你在说什么，但我现在没有这个能力。我有足够的力量重复一遍。”
孩子为什么要模仿？可以这样理解:“你想组织文字来表达自己的意愿，却发现你只有一台录音机，里面录着几句话。”
很多孩子模仿的不仅仅是内容，还有声音、语调、表情。
有时候恶搞是大规模的，比如孩子一口气背一行几百字。乍一看，孩子的语言有了很大的进步，但仔细听后，他竟然说了很多没有意义的话。
我们最常犯的错误就是把戏仿当成不良行为，然后设定目标减少或消除这种行为。一个简单粗暴的办法就是充当“灭火器”。每次孩子出现戏仿，老师马上严厉制止:“别乱说！闭嘴！”
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