用自然场景教学，帮助自闭症儿童学会沟通。 <自闭症孩子>
在学习技能的过程中，如果经常让孩子配合完成干预内容，他们会逐渐产生逆反心理，不愿意学习，甚至对原本感兴趣的东西产生厌恶情绪。所以家长在引导孩子交流的时候，可以适当放松自己的权利，和孩子分享控制权。即使是在教学初期，家长也可以把活动的控制权交给孩子，让孩子自己决定自己的学习内容，然后逐渐把控制孩子学习情况的权利让渡出去。
延时法(Time-delay method)是指当自闭症儿童对某件事情感兴趣时，或者干预者给予自闭症儿童刺激后，延长提示的时间，让自闭症儿童等待自己交流的一种方法。
一般步骤如下:①关注孩子的兴趣②建立共同关注③等待一段时间，给孩子自发互动的机会④如果孩子主动表达了自己的要求，就给他们想要的东西作为强化，如果没有反应，就退回提示-示范步骤。
在机构中的训练中，也常常会利用自然情境教学的方法与课程，家长应该多与老师进行交流，保持干预的一致性，事半功倍。也可以在老师的帮助下发现孩子不一样的潜能。
在情境教学的过程中，只要家长多一点耐心，多一点学习，生活处处是好的教学环境。在生活中运用情境学习可以提高儿童的认知能力，对儿童的生活技能训练、常规建立、个性发展和社会交往都有积极的作用。更重要的是，生动有趣的自然生活学习，容易让孩子乐在其中，进一步养成良好的学习态度和精神，让孩子在不知不觉中学习提高，最终达到融会贯通的目的。有些孩子可能会有“善变的兴趣”，没有自己的特殊兴趣，所以家长要时刻关注他们，观察他们的需求，教导他们。
在家庭环境中，要在孩子通过机构干预已经掌握的技能的基础上，使用自然环境中的同一主题，将所学内容与实际应用系统地联系起来，使技能得到概括和实践，从而达到“学以致用”的目的。
家里干预训练融入生活，日常教学内容不用设定。当孩子有兴趣或需求时，可以随时随地进行教学，这就需要家长建立随时干预的意识。
一般步骤是:①找到孩子的兴趣点②吸引孩子的注意力③根据孩子的兴趣或需求，说例句或提问④等待孩子的反应⑤如果孩子的反应正确，及时给予鼓励；如果孩子反应不正确，再示范一遍，等待孩子的反应；直到反应正确，立即加强。
举个例子，如果在一个机构里教孩子认识“衣服”的种类，一个星期后，名字和听众就可以通过了，那么在家里，他就可以了解家里“衣柜”里的各种“衣服”——长袖、短袖、睡衣、棉衣、秋装、裤子、短裤、内衣...这些是妈妈和爸爸的衣服。用洗衣机洗衣服...周末出去玩，商场里各种衣服都有，花钱就能买到衣服...同时可以模拟买衣服或者洗衣服的过程，指导特定情境下相关语言的发展。
当孩子能很好地拖延时间时，就可以随机教学了。随机教学法可以有效地提高自闭症儿童的自主学习能力和交往中的互动能力，提高自闭症儿童的交往能力，并在自然情境中有效地应用这些技能。教学随机诱导孩子通过特定的环境表达自己的意愿，做出自己的选择，并具有一定的迁移能力。
生活中常见的一切都可以作为自然强化，包括表扬、赞美等社会强化。自然强化的频率或强度要能促进儿童技能的维持和发展，强化要及时。
一般步骤是:①关注孩子的兴趣②抓住孩子的注意力③当孩子自己做出选择时，给孩子强化，当孩子的反应不合适时，给孩子其他的选择。
自然情境教学不仅要求对自然环境进行干预，还要求家长就地取材，灵活利用自然环境，利用好日常生活中的常见资源，为孩子创造一些学习机会。
当孩子不能或难以做出正确反应时，要给予适当的帮助，使教学顺利进行，让孩子体验到成功的快感。但是，当孩子已经掌握了技巧或者能够正确应对的时候，必须及时撤除辅助，培养孩子的独立性。辅助服务的退出不能一蹴而就，要循序渐进，系统化。
比如，还是“服装”。如果单独进行被动学习，孩子很可能只是“记住”，而不会灵活运用。这时候你可以尝试给孩子选择的机会，让他们自己创造动力，早上或者前一天晚上起床，让他们自己选择穿的衣服(你想穿哪件衣服？)，孩子在做选择的同时，其实是在应用技巧。而且这个东西是孩子根据自己的喜好选择的，他会比较主动。
当孩子开始训练时，可能很难表达出他明确的兴趣，这就需要家长多观察，注意孩子的视线，观察孩子经常靠近的地方。很多孩子都有自己独特的爱好，可以好好利用。
自然情境教学的最大特点是“交际情境”。自然情境教学要求它应该在日常生活和社会交往与互动的情境中进行。如果无法介入真实情境，就要模拟一个类真实情境进行教学，比如某个时刻买菜，在餐厅吃饭等。，让孩子概括原有技能，学习新技能。而且家长在创设模拟情境时要考虑到孩子缺乏灵活性，所以在干预时需要给孩子提供更多的情境信息。
父母都知道在一个自然的生活中训练孩子基本功的重要性，但如果刻意营造一个“自然”的情境去干预，或者干预的时机不对，在孩子表现出浓厚兴趣的时候不去训练，就很难达到预期的效果。
自然情境教学(NET)是一种自然干预方式，是自闭症。康复教育中常用到的一种方法。它建立在应用行为分析理论上，旨在不同的自然环境里（比如家里、学校、户外）训练孩子当下实用的技能。在日常生活及社会互动的情境中，运用制约教学策略，教导儿童各项技能。自然的情境主要指孩子的游戏活动时间、日常生活情境等。例如，在用餐时间，教导儿童使用筷子。
演示法是自然情境教学法中最基本、最有效的策略之一。通常在教学活动开始时使用。演示内容包括具体的手势、动作、图片、单词、短语或简单的句子。在干预过程中，干预者鼓励自闭症儿童进行模仿，如果能模仿，就会强化，帮助自闭症儿童学习新的技能。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
