当关注差异成为一种习惯，教育就发生了可喜的变化。 <成人自闭症的表现>
在训练的第一个月，不允许萧蔷回学校；在第二个月的训练中，萧蔷取得了一点进步。蔡小莉奖励他回学校，上音乐课和计算机课；三个月后，萧蔷打人骂人的毛病有了明显的改观。终于可以回到原来的班级，重新接受通识教育了。
蔡校长深情地说，很多时候，我们的一个善举，会让这些家庭充满希望。这一点非常重要。
“像他这样的‘高功能多发性障碍’不到5%。”蔡校长说，大多数自闭症儿童没有他那么强的智力和认知能力，也没有他那么多复杂的障碍。
2018年，成都市武侯区特殊教育学校培养了四川省第一个获得学士学位的自闭症儿童——共融。
虽然世界自闭症日只有一天，但壹基金和家庭的行动还会继续。2020年的壹基金蓝色行动以“让爱来，让障碍去”为主题，聚焦自闭症群体的无障碍出行、就学、就业、社区生活，邀请大家用实际行动营造包容友善的社会环境，帮助自闭症患者及其家庭拥有“有尊严、无障碍、有品质”的生活。
蔡校长是2007年调到成都武侯特殊教育学校的，当时学校不收自闭症。大部分适龄儿童在普通学校“闲逛”，成为学校里的“异类”。
“我在学校工作后，不断有家长来找我谈招生的事。”蔡晓丽回忆说，十几年前，自闭症儿童面临着“无处可去，无学可上”的窘境。当时大部分学校都无法接收自闭症儿童，全国只有少数机构可以接收，大部分集中在“北上广”，成都几乎是“空白”。
然而，萧蔷是少数“幸运”的自闭症患者之一。
父母不接受他，老师和学校管不了他。
校长蔡晓丽指出，面对这样的孩子，“目前最有效的方法还是教育干预训练，药物只能起到辅助作用。”而且干预训练越早，孩子回到普通学校，融入社会的可能性就越大。
自闭症儿童“认死”，很多事情的第一印象尤为重要，所以教育干预训练的“主力军”是家长。蔡晓丽说，“自闭症儿童的干预训练主要靠家庭，尤其是在学前阶段。”十年来，蔡晓丽和武侯区特殊教育学校一直坚持“教育干预训练”。
萧蔷被诊断为阿斯伯格综合症(泛自闭症障碍)，伴有多动症(多动障碍)，有注意力缺陷和行为缺陷等多种障碍，是典型的“高功能自闭症”。确诊后，蔡晓丽亲自给萧蔷上课，进行情绪和行为训练的教育干预训练。对于孩子的“多动症”，家长也在蔡晓丽的建议下配合药物。
“没人能教他。我不知道他从哪里学来的脏话。”蔡校长说，他的父母从来没有说过，也没有教过他这些话，谁也不知道他是从哪里学来的。“没有人认为他可能患有自闭症。大家都觉得他是个坏孩子。”
总有光，照亮自闭症家庭。
“这个孩子一开始就有很多问题，比如刻板、经常崩溃、对抽象事物理解能力差。”校长蔡说，“严重的，还有自残。”全纳教育除了接受适当的教育干预和训练，上大学也离不开鲍的努力。“差不多教完他妈，孩子问题不大。”蔡晓莉表现出对包容妈妈的敬佩和尊重。“融入是从中学开始，进入普通学校。他的母亲在学校一直是她的孩子的伴侣。”
但这样的孩子面临着一个“尴尬”的处境——他们的“多动、注意力缺陷和其他问题”在一般学校是不能被接受的；他们的智力和认知能力远远高于特殊学校的孩子。
成都市武侯特殊教育学校校长蔡晓丽说，武侯特殊教育学校只有三分之一的学生患有自闭症谱系障碍。“如果没有适当的教育，这些孩子随时可能崩溃，”蔡校长说。"他们也可能让父母或周围的人崩溃."
萧蔷(化名)是成都一所普通学校的学生。他的行为问题和情绪问题都很严重。“连校长都没注意，把眼镜扔到楼下了。”无奈之下，普通学校校长向特殊教育学校校长蔡晓丽发出“求助”。“他的行为已经严重威胁到了同学的安全，因为他总是从后面撞别人。”
“妈妈”指的是唯一的一个。
刚刚过去的4月2日世界自闭症日是第九届壹基金蓝色行动。今年恰逢电影《海洋天堂》十周年。自此，越来越多的人开始认识和了解自闭症，但这仅仅是开始。自闭症群体还有很多困难需要改善。壹基金家庭继续陪伴自闭症患者及其家庭共同面对。
蔡晓丽回忆起第一次见到萧蔷的情景。“这个孩子有明显的多动症。我说话的时候，他一直踢我的桌子，直到桌子上的东西都晃到地上。”“而且聊天跟我不在一个‘线’上”，蔡校长试图用通俗的语言还原那一幕。“他说他的，我说我的。”
此后，蔡晓丽校长接触了更多的自闭症儿童和家庭。“2008年到2011年，我们主要是在摸索重度自闭症儿童的教育干预训练。”
目前重要的是观念的转变。我们真的应该接纳和接受这些孩子融入社会。
特殊儿童的到来，让教师正视差异的存在，养成针对性教学的习惯。当关注差异成为一种习惯，教育生态发生了可喜的变化，开始向教育本质靠近。这种改变也在改变父母。
2008年，在蔡晓丽校长的带领下，成都武侯特殊学校迈出了“艰难的一步”。他们准备接收“中度自闭症”的孩子，“这样至少可以让他们上学”，蔡晓丽坦言。
蔡晓丽的组织是整合中国家长网络的壹基金海洋乐园项目成员之一。整合中国家长网成立于2015年5月，旨在支持中国家长组织网络内服务机构的共同发展，更好地服务和支持自闭症儿童和家庭，帮助他们享受有尊严、无障碍、有品质的社会生活。
蔡晓丽回忆第一次进武侯特殊学校的时候，总喜欢说“那个时代”，虽然中间只有短短的十年。
他们不仅受到疾病的伤害，还受到误解、排斥和歧视。
2015年4月2日，联合国联合大会主席库泰萨在一次演讲中表示，自闭症谱系障碍存在于约1%的世界人口中。中国自闭症发病率和世界其他国家差不多，1%左右。以此计算，中国可能有超过1000万的自闭症患者。根据各国的报告，自闭症的实际发病率可能比这个数字还要高。
她和武侯特殊教育也在努力推动“融合教育”，引导社会接纳自闭症，倡导“我们不一样，我们都一样”。说到这里，蔡晓丽校长很感慨:“孩子多，需要做‘一对一’的训练，这样才能根据孩子的情况进行教育干预训练。教育方法对了，孩子融入社会的可能性很大。”
这些自闭症儿童并不陌生。
蔡晓丽常说，“现在的环境越来越好了。”
“一个自闭症儿童就像一个程序。程序一旦写好，就会自动运行。”蔡晓丽发现，社会对“自闭症群体”有很大的误解。她指出，自闭症并非“不治之症”，通过教育干预和训练是可以完全改变的。
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