【美国自闭症】如何制定和实施IEP目标 <自闭症测试>
这里需要指出的是，尽管我们做出了各种努力，但由于多种原因，包括儿童自身的原因，一些IEP目标无法实现。在这种情况下，我们可以根据儿童的现状，结合前一年IEP目标的经验教训，重新制定新的目标，继续促进儿童的融入和进步。
1.学业目标:主要包括阅读、写作、数学等。只要低于同年级标准，就可以要求学区制定相应的目标来辅助孩子。
2.可测量:有数据可以作为测量依据。
4.现实的:是孩子可以实现的目标。
做好以上准备后，可以考虑联系IEP团队中具体负责设定目标的人，包括特殊教育教师、通识教育教师、资源教师，讨论如何设定目标。通常，学区的标准IEP目标格式如下:
1.儿童目前在学校的表现:这是设定IEP目标的基础。需要指出的是，孩子在家的表现，如果不影响在学校的表现，通常学区是不会考虑的。
美国的“星妈”，儿子3岁在上海被确诊为自闭症。在中国上学并介入一年半后，她定居美国。目前在加州一所公立小学的普通班学习，和同学互动很好。希望能和大家分享一下我的干预经验，详细介绍一下美国特殊儿童的干预服务。
5.及时:明确定义开始和结束时间。
2.共同核心是主要基础。《共同核心》是很多学区制定IEP的重要参考，对学习和行为习惯都有非常详细的规定。所以，只要不达标，都可以要求。
3.可实现:根据目前情况可以实现。
1.家长要和学校，尤其是老师保持良好的沟通，必要时配合学校。下面是一个例子。这是多动症儿童IEP目标的一部分，它需要父母的合作。
3.学区能提供的资源:不同学区的资源差异很大，即使在同一个学区内，家长和学区的议价能力也大相径庭。所以最好先搞清楚学区的资源，至少保证孩子能有学区的标准配置。
2.孩子的安置:因为安置决定了IEP目标实施的环境，比如特殊班和普通班的环境就很不一样，所以IEP目标需要有所不同。
虽然学校主要负责实施IEP目标，但法律并不强制要求学区实现IEP目标。因此，家长最好能通过各种方式了解并监督学区内IEP目标的执行情况，一旦出现偏差及时做出调整，确保IEP目标能够实现。这里可以考虑的做法有:
1.IEP的目标倾向于学术而不是社会，这是学校和ABA机构目标的最大区别。因为学校的义务是促进孩子的融入和进步，虽然也涉及一些人际交往的技巧，但更多的是让孩子能够像其他孩子一样参与和完成学校的活动和任务，而不是保证孩子能从中交到朋友。
3.如果发现IEP目标需要调整，可以联系学区进行修改。如果有必要，你可以提议召开新的IEP会议。
2.功能性目标:主要指孩子的自理能力、学习习惯、合作能力等。这个范围比较广，而且从学区的实践来看，通常是对孩子的课堂表现造成严重影响，然后会设定特殊目标进行干预。
1.具体:基于孩子当前的具体表现。
2.IEP目标通常每年制定一次，学区一般每季度书面通知家长IEP目标的实施情况。这是了解儿童IEP目标进展的最佳时机。家长应仔细阅读学区的进度报告，如有疑问，尽快与学区联系。
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