如何选择治疗师？在为我患有严重自闭症的儿子寻找了20多个治疗师后，我发现— {什么是自闭症}
主管可以教理论和技术层面的知识点，但是亲和力这个特质是教不出来的。
总之要降低这种不服从指令的行为再次出现的概率。几次之后，孩子就会开始明白，“这个人说他做什么。我还是听他的吧，不然对我没什么好处。”
这个不难，也难。
康复老师对动机的把握能力确实不一样。有些动机是显而易见的，比如渴了要喝水，但有些血统孩子的动机是隐蔽的，稍纵即逝的。
并且了解控制孩子的强化物(玩具、零食、口头表扬、完成游戏的自然结果和成就感、老师自己)，用更多的正向强化方式让孩子明白“你配合我学习，这些好东西都会给你。”
仔细想想，真正具备这些素质和能力的老师，即使去其他领域，成功的概率也很大。在我生活的城市，康复师并不是高薪职业。很多人坚持从事康复干预，是出于爱、责任和奉献。
从两岁被确诊为重度自闭症开始，我儿子接受了四年半的干预治疗。在过去的四年半时间里，参与干预的BCBA、言语治疗师、感觉治疗师、在特殊教育领域工作十年以上的教师不下20人，还有一些年轻的、及时的康复治疗师。
这个时候，康复师要有贯彻到底的意识。指令已经下达，一定不能白费。如果孩子不理解，康复老师要进行辅助和强化。孩子理解与否，就要承担相应的后果，可能是:
作为一个母亲，有时候我更像一个项目经理，而不是亲自干预。我想认识每一位老师，发挥他们的长处，为孩子组建一个有效的干预团队。后来我入行，和更多的治疗师合作，越来越了解这个群体。
另外，不无故请假，上课不迟到，准确执行主管设计的教案，都是一个老师必备的素质和能力。
但是在这个过程中可能会出现几个问题。
80后上海人，现居美国湾区硅谷，有一个重度自闭症的儿子和一个活泼可爱的女儿。
当然，没有离开过父母的幼儿，第一次去机构上课，会有分离焦虑，经常会哭。但一般来说，一两周内，孩子就能“找到”老师。你喜欢玩吗？我想和你一起玩吗？孩子已经知道了。
作为一名从业者，我想请自闭症家长给予我们康复老师更多的支持，尤其是那些奋斗在一线，直接和孩子一起工作的老师。这份工作不容易，很辛苦，有时还会被孩子攻击，被家长批评。
好的康复师可遇不可求。
教学控制能力是指让孩子愿意按照你的要求去做事情的能力，这是一个优秀康复教师必备的能力。
也有康复老师担心家长对老师惩罚孩子有意见，或者家长看不到孩子哭。
当然，树立权威没有那么多血泪。
他可能只是瞥了一眼桌子上可以转动的玩具，他可能在看你衣服上的闪光物，他可能会因为解不出这道题而发脾气...动机操作在这些时候可以发挥作用。先帮他用手指出他想要的东西，命名为“这一闪”，教他说“我要帮助”。在孩子有动力的时候教一次比平时十次有用。
这个其实很好理解。有些康复师只是好玩。他们和孩子一起疯玩三个小时，却总是被孩子牵着鼻子走。他们什么都不教。康复师说“东”孩子就往西倾斜，或者干预过程中，孩子总是敲着头读火星语。康复师拿孩子没办法，孩子也不会进步。
作为家长，我非常感谢康复老师们的辛勤工作和对孩子的爱与耐心。孩子们的进步离不开他们的劳动。
这个时候，抓住动机，就是康复老师在孩子喝水之前先拿到水，然后教孩子说“我要喝水”。孩子说了，或者说了类似的话，或者至少努力说了之后，康复师又把水给他，而不是康复师进屋换鞋洗手，发现孩子已经喝了半壶水。
当一个老师开始照顾一个孩子的时候，他的首要任务是和孩子建立良好的关系。最重要的是孩子喜欢跟这个老师上课。
但是就像爱孩子的父母会管教孩子一样，老师也需要帮助孩子理解和遵守规则。目前孩子可能会发脾气，不开心。但孩子还是要明白，不能一意孤行。从长远来看，肯定是利大于弊。
在这里，有的家长一介入就特别焦虑，对着孩子大喊“你怎么还不行？我已经教过你一百遍了！”这样的父母很容易把自己和孩子对刺激的厌恶匹配起来。以后你还没开始教，效果就打折扣了。
在建立规则之初，密集的正向强化可以让孩子更快的配合，之后逐渐减少强化的频率，孩子自然会有进步。
有的老师一个人的时候很安静，很理智。但和孩子相处，就像变了一个人。他可以和孩子们一起唱歌跳舞，做各种鬼脸，捉迷藏，挠痒痒，打成一片。如果不是亲眼所见，很难相信是同一个人。
我能理解父母的急切心情。大多数家长都希望孩子今天来，明天有大的进步。但是有些行为改变确实需要时间，有时候进步不明显也不是老师的错。比如孩子的不良行为在其他地方得到了强化。
在理解中，能否立即掌握动机操作是一个重要的考察项目。什么是动机操作？举个例子就明白了。
例如，在非常热的日子里，当孩子们在外面流汗时，非常普通的水就变得非常珍贵。其作为强化物的有效性大大增加，并且儿童很可能做一些事情来获得水。
坐在教室里学习的时候，所有的治疗师都是一样的。但是实施起来，康复师的差距就显现出来了。有的康复老师监督示范后能准确临摹，举一反三；但是也有老师需要监督，告诉她这个玩具可以练习哪些课，玩那个玩具要记录哪些数据。
对我来说，我的儿子患有自闭症是事实，我希望找到最好的康复师来帮助他。在我看来，一个好的康复师有以下三个特点。
有的老师天生活泼，精力充沛，表情夸张，看绘本充满情感，能吸引孩子的注意力，调动孩子的积极性。
有时候孩子会因为得不到想要的东西而开始哭，这个时候就不能直接得到满足了。但是有家长看不到孩子哭，一个康复老师很难做到这一点。这个时候，家长需要更多的行为干预方面的训练。
家长、一线治疗师、主管是一个团队。如果我们一起学习，一起工作，互相理解，互相支持，孩子们会受益匪浅。
普通孩子兴趣广泛，动机更强。患有自闭症的孩子几乎没有动力。如果再错过动力，那就太可惜了。
一般来说，康复老师应该会带孩子玩。用专业人士的话说，教师应该把自己变成孩子的强化者。
好在教学控制能力是可以学习的，但是培养这种能力并不容易。
除了一些极端的情况，我们不允许体罚。比如捏孩子手背是绝对不允许的。不要说父母有问题，这是违法的。
当我还是一名康复师时，一名主管给我上了三节课，让我自己成为孩子们的强化。第二周，她来监督，我和她一起进了孩子家。孩子们一听到门铃就冲到门口迎接我，这让我暗暗松了口气。
比如治疗师害怕孩子不喜欢自己。“哦，如果我强迫他坐下，他生气了，就不跟我玩了怎么办？”这是康复从业者一直以来的担忧。这个担心很有道理。能这么想的康复师，真心希望和孩子搞好关系，应该肯定。
大脑发育正常的孩子会试探成年人的底线，我们这种血统的孩子也同样古怪。有些自闭症孩子真的不理解“坐下”这个命令，但有些自闭症孩子能理解，他们不去做。
但有些老师就没那么“有趣”了，他们的干预课很枯燥。
每一个改过自新的人来我家，我都会第一时间表态，“请对他严格一点，我不怕他耍无赖。”
其实我不是一个天生爱玩孩子的人。和孩子一起玩，既消耗体力，也消耗脑力，但是我既然入行了，就尽量让孩子喜欢和我一起上课。
除了以上几点，好的康复师还会提前准备好如何控制上课节奏，如何匹配练习难度，根据孩子当天的情况灵活调整。
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