对号入座|自闭症ABA干预过程中家长最容易犯的10个错误。你做过吗？ {自闭}
比如孩子的阶段和能力不会说长句，但是家长严格训练孩子说长句。这样不仅无效，还容易让孩子泄气。
其实强化的程度是很明确的。比如给你1000元的10道数学题和1000元的100道数学题，你会更倾向于选择前者，因为对于100道数学题来说，1000元显然不够吸引人，也就是程度不够。
在ABA训练中，辅助可分为全身辅助、局部辅助、示范辅助、手势辅助、语言辅助和视觉辅助。不要求父母每次都给予协助，也不强调尽量减少协助。Aba没那么死板。家长需要根据孩子的情况选择合适的帮助。
比如在学习新技能的初期，家长可以选择全身辅助。经过一段时间的训练，如果孩子已经掌握了20%，那么家长可以选择一些辅助。如果他们已经掌握了50%，他们可以使用示范或手势。具体选择要看孩子的掌握程度和学习能力。同时也要注意撤救。我们不应该让我们的孩子依赖帮助。教完之后要给孩子5秒钟反应时间，而不是教完之后马上给予帮助。
家长在下达指令时，需要给孩子一段时间反应。他们需要把他们听到的指令变成他们自己的行动。家长需要明白，孩子可能不是故意完成的，而是大脑相对懒惰，指令执行太慢。对于下一个指令，给孩子一个反应时间。如果孩子不能完成，请提供适当的帮助，确保孩子完成每一条指令，而不是家长重复同样的指令。
所以必须马上加固。
所以特殊教育的老师也会建议家长采用ABA的方法进行培训，但也有家长表示，在家培训的效果并不理想。除了参加更专业的培训，家长还需要检查正常培训时是否出现以下问题:
但这其实是不对的，因为如果你在孩子扔掉积木后再加固，会让孩子很困惑。很可能孩子们会认为扔东西是对的，因为妈妈奖励了我。
很多家长在训练的时候都会重复说明。孩子没说完或没反应，就会重复指令，改变语调，不利于训练。
ABA训练不是单调的桌面训练，而是游戏训练。还需要注意的是，桌面训练中掌握的内容需要扩展到孩子身上。自闭症儿童缺乏概括能力，需要逐步培养。没有泛化的训练是达不到预期的训练效果的。
训练计划和训练目标必须符合孩子目前的能力。很多家长急于让孩子掌握更多的技能，忽视了孩子发展的规律。他们花费时间和精力让孩子去练习不属于这个阶段的能力，结果肯定不会令人满意。
比如父母的目标行为是让孩子选绿色积木，孩子选了绿色积木就扔了。这时候父母就会加强。
随着任务难度的增加，强化程度也要提高。家长要学会灵活选择强化。
比如目标行为是打招呼，孩子打招呼后鼓掌微笑。这时候强化的可能不是问候，而是鼓掌和微笑。
只有基础扎实，才能更好地学习更高层次的技能。为了学习算术，我们需要知道数字和符号，然后才能学习如何计算；为了学会说话，我们需要先学习基本的发音，然后才能开始学习单词、词、短语、短句和长句。基础很重要。比如房子地基不牢怎么建高楼。
父母可以设身处地地为孩子着想。如果你的老板同时给你5个或6个工作做，你会生气和慌张吗？你能想到我应该先做哪项工作吗？大人都会心慌，何况你的孩子。
正确的做法是，孩子一选择绿色积木就加固。这和第一时间点的强化有关，这也是ABA训练中很重要的一部分。
同样，最好让孩子坐起来一分钟，给一块饼干，最好让孩子坐起来10分钟，给一块饼干。如果想让孩子坐10分钟，可以选择让孩子看一集5分钟的动画片。
最有效的强化应该在行为发生后立即给予。如果在正确行为发生后没有立即进行强化，很可能在正确行为发生后再进行强化。
如果机构做过刺激偏好评估，家长可以问机构的老师应该用什么作为强化，或者家长可以学习简单的刺激偏好评估方法来评估孩子的偏好。
应用行为分析(ABA)是目前公认的自闭症最有效的干预方法。我国大部分高校采用基于ABA原则的干预方法，包括离散实验学习法、随机教学法(或自然环境训练法)、语言行为法、批判性反应训练法和自然语言范式法。
很多时候是父母犯错，甚至认为自己没有问题。
有时父母在给孩子进行家庭训练时会使用固定强化。比如在训练比赛中，用饼干作为强化，但是孩子刚吃过晚饭，这个时候用饼干可能不太合适，因为饼干作为强化的价值被“刚吃过晚饭”削弱了。这就需要家长选择合适的增强器，比如可能饭后运动的孩子，使用代币系统，设置5个可以自由活动2分钟的代币作为增强器。
增强并不是一成不变的。适合这个时期的强化，下次不一定有相应的效果。就像第四点提到的，当你吃饱了的时候，不适合用cookies做防御工事，所以为了以防万一，你需要几个备选的防御工事。其次，在训练的过程中，长时间的训练会让孩子感到疲劳，需要时不时的改变和强化，增加孩子的兴趣。
同时，只给孩子一次指导。千万不要几个指令一起下，比如“小明，去穿鞋”“小明，去坐下”“小明，快收拾书包”，这样孩子会觉得很慌张。如果他们一次提供太多的信息，他们将很难处理。
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