如何做好高效的家庭互动？蔡老师给你建议！ <什么是自闭症>
表达、交流和沟通这三个层次在不同的地方以不同的顺序学习。在家庭中，首先需要教会孩子表达，然后是交流，最后是沟通。在学校或者机构里，孩子首先要学会交流，然后是运用表达，最后是学会沟通。在社会中，孩子首先需要学会沟通，然后用沟通来表达自己。
辅助功能是给标准。当老师说“我们要开始了”时，老师帮助孩子完成这个动作。在这里，老师的手就是辅助，这个标准就是孩子想做的状态。
另一个辅助技能是，在练习的时候，你需要从孩子犯错误的地方重新教他。比如孩子偷了别人的手机，我们要教孩子表达“我要”。这时候场景一定要回到教孩子之前手机放在桌子上的状态。如果你教孩子在手机被抢的时候直接说“我要”，你就给他。那么你孩子学到的经验就会是，他需要模仿你说“我要”才能拿到手机。下次手机在桌子上，他还是会上前抢。
表达、交流、沟通是互动的三个层次，关系是由低到高递进的。第一个层次是表达，第二个层次是交流，第三个层次是沟通。
教学语言产生互动。当老师说“我们这样做”和“你这样做”时，在老师的帮助下，让孩子记住这个标准，这样老师和孩子之间就会有互动。当老师说，“课准备好了”，他知道如何坐在座位上。当老师说“我们要开始了”的时候，他知道怎么做课前准备，把手放在桌子上。我们要教给孩子的是引导语“上课了”“我们要开始了”和孩子本身的关系，而不是老师叫他们“坐下”“把手拿开”。
对于有特殊需求的孩子，家庭互动首先要教会孩子学习和使用表达，让家人知道他们的需求和想法。其次，教会孩子学会沟通。当孩子学会沟通，能接受不同的结果，就能学会沟通。
表达、交流、沟通是我们日常生活中正常交往的三个内容。表达是通过语言、语音、语调、表情、动作等形式呈现自己思想的结果。它的功能是解释一个人的需求、愿望和感受。沟通是人与人之间、群体与群体之间传递和反馈思想感情，以达成思想一致、感情顺畅的过程。它的功能是建立联系，产生关系。沟通是人与人交往时传递信息内容、表达需求、增进情感、理顺人际关系的手段。它的作用是传递经验、情感和满足生存需要。
沟通是与人交往中最基本、最常用的连接方式，包括接受不以自己意志为主导的结果。所以，在学习沟通技巧之前，一定要学会接受结果。一般沟通的结果有两种，是或者不是，我们也经常让孩子把能学的都学会。当他永远学不会被拒绝的时候，他会发脾气，会哭，这是我们不愿意看到的。这时候，家长就需要教会孩子，当被拒绝时，该怎么做。
根据孩子自身的需求建立互动，可以调动孩子与他人相处的主动性。互动的内容需要孩子和自己链接，读出卡片上的名字，和孩子关系不大。但是，孩子能够分辨自己是否知道，这些内容是否与自己相关。比如“你会吗？”——“我不会。”“你知道吗？”——“我不知道。”
特需儿童在8岁前学会表达自己的感受和愿望是最基本的需要。比如舒服，不舒服，开心，难过，思考，不思考...这些都是孩子需要学习的最基本的表达方式。为什么要先学这些？这是因为感情和愿望是一个人存在最基本的认知和满足。我们去看医生，医生第一句话就是问怎么了。舒适和不舒适是表达身体感受最重要的部分。孩子内心的感受是开心还是难过？你到底想不想让他做点什么？等孩子学会表达自己的需求，我们就知道孩子怎么了，怎么帮他了。
我们经常看到家长在家里教孩子表达“我要吃饼干”“我要喝水”“我要喝可乐”，却忽视了交流沟通的学习。对于有特殊需求的孩子来说，每一个互动内容都有基本的学习内容。
每个人从出生开始第一次接触环境就是家庭。在家庭中，孩子与家庭成员一起表达自己的感受和需求，同时学习与他人交往的经验。所以，家庭是孩子学会与人交往的第一课堂。
在我们日常生活的互动中，首先要用到的就是沟通，因为表达往往只是为了阐述自己的想法，而沟通和交流则可以与他人建立联系。比如，你对一个同事说:“今天天气真好。你想去什么地方走走吗？”对方说:“是的，你想去哪里？”你说:“我们可以去摇荡湖走走吗？”这就是沟通和交流的过程。
指令产生服从，当指令被使用时，互动变得被动。在我们的日常生活中，命令通常用于军队和监狱，是上级对下级的命令。与指令相对应的是服从，一个指令一个动作。孩子获得的经验是只有在有指令的时候才动，没有指令的时候不动。
我们经常看到家长辅导孩子认牌。“这是什么？”-“香蕉。”在这样的对话中，卡片其实与孩子本人无关。相比互动，更像是一场考试，提问，回答。互动来来去去。
交流的内容是引出话题。主导话题是什么？在日常生活中，我们会看到男生搭讪女生，而搭讪女生是一种引出话题的技巧。
援助的目的是帮助孩子成功。父母有时会觉得无法摆脱援助。其实我们在和孩子身体接触的时候，孩子的一些动作就能让我们感觉到他是不是愿意做。当我们意识到孩子的意愿时，要及时撤离援助，让孩子自己取得成功。“及时撤回援助”也是一种援助的技巧，可以让孩子觉得自己取得了成功，更愿意继续学习。
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