事实上，从幼儿园到高中，整个童年，心智解读都在不断改进和完善。洞察他人思想的能力在成年后继续发展和提高。后续的发展可能更多的是:能够以更灵活的方式，在更复杂的情况下应用心智解读。心理解释的个体差异在学龄后一直持续到成年。

即使对成年人来说，心理解读也是一项费力费力的活动。它不会自动发生。即使在正常人身上，准确性也远非完美。人不能简单地假设别人的想法和感受和自己完全一样。自我和他人之间的这种感知差异需要一个额外的调整过程。在判断他人心理状态时，一定要抵制自我视角的干扰。

心理解读是社会认知的重要组成部分，在日常生活中被称为读心术。它包含了维持人类社会交流和关系所需的所有技能。它是意识到其他人的头脑中有各种各样的精神状态，包括信念、直觉、计划、情绪、信息、欲望和意图，它们可能与自己的不同。自闭症儿童，即使是认知能力正常或异常的儿童，也常常出现心理解释能力的损害。

同理心，作为心理解读的基本组成部分之一，需要当事人理解:我和别人有不同的角度和想法，所以涉及到把自己和别人区分开来。把自己从个人的角度分离出来去体验他人:即“设身处地”去认同他人意图和欲望的表现。

假装(想象)游戏可以极大地促进心理解释的发展。孩子在18个月左右开始假装玩游戏，用想象的情境代替真实的情境。它最初是由成年人推动的，他们鼓励孩子们参与假装的场景。缺乏想象游戏能力是自闭症最受影响的发展领域之一。

各种神经发育障碍，如自闭症谱系障碍、注意缺陷多动障碍、语言发育障碍和精神分裂症，以及右脑获得性疾病(和创伤性脑损伤)，均可引起精神解释障碍。心理解释被认为是一种复合功能；涉及记忆、共同注意、复杂的知觉识别(如面部和眼神接触处理)、语言等。它与执行功能(跟踪意图和目标以及道德推理)、情绪处理识别、移情和模仿相互作用。因此，心理解释的发展取决于几个大脑系统的成熟程度，并受到养育、社会关系、环境和教育的塑造。它是大脑发育和(社会)环境强烈相互作用的结果。

一些据表明，心理解释的发展会受到非遗传因素和社会环境因素的强烈影响。父母的日常谈话叙述是儿童心理解释能力的重要预测指标。适当使用人称代词“我”和“你”，或者频繁使用“想”和“知道”，可以帮助孩子在以后的心理解释任务中做得更好。有兄弟姐妹也可以提高孩子的心理解读水平。家庭互动的程度和儿童的社会行为(例如，谈论情绪状态、与兄弟姐妹的合作)都影响着婴儿心理解释的发展。心理解释的出现时间在不同的文化和语言中差异很大；例如，亚洲文化和西方文化之间存在显著差异。儿童成长的经济和社会背景很大程度上影响其心理解释的发展速度。

一些最近发现的大脑皮层神经元也可能在心理解释机制中发挥作用。这些功能特殊的神经元称为镜像神经元，存在于不同的皮层区域。以前的科学据表明，ASD患者的镜像神经元有功能障碍，但最近的研究报告了相反的发现。纺锤体或伏核神经元是一种特殊类型的神经元，具有特定的解剖和生理特征，它们也可能在直觉和自闭症的神经机制中发挥作用。它们只存在于人类和猿类中。

它对于语言的心理解释的发展也是不可或缺的。早期的语言发展一直是后期心理解释能力的良好预测指标。虽然简单的心理解释依赖于视觉图像，但高阶形式依赖于口头思维。18-24个月左右开始使用“快乐”、“悲伤”等感觉词和“想要”、“喜欢”、“需要”等欲望词；到了3岁，孩子已经习得了描述自己心理状态的词汇，比如“知道”、“思考”、“假装”。到了4岁，孩子明白信念和欲望是私有的，是可变的，独立于现实世界不断变化的外部状态。口译在语用学中尤为重要，即在社交场合恰当使用语言的能力和叙事技巧，如讲故事。自闭症儿童不同程度地表现出心理解释缺陷，对描述心理状态的词语理解有限，很少使用，对俗语、比喻理解有困难。

心理阅读能力的发展对儿童的社会交往、互动和行为(尤其是自闭症儿童)有着重要的影响。比如在对话、谈判、游戏、同事交友中，需要在家庭、学校、真实环境等真实的社交场景中判断人际关系的敏感度。心理解释也是一个人在自发的心理状态下推断出的道德判断、道德认知和道德情感的重要方面。脸红、理解、调侃、尴尬关系到心理口译的健康发展。不用说，在欺骗的情况下，心理解释是至关重要的，例如误导他人、隐藏事情、隐藏信息、保守秘密和撒谎的能力，以及在他人使用这些行为时成功察觉这些行为的能力；事实上，有意欺骗是心理解释发展的最早标志之一。但正常的、低效的心理解读，可能会导致自欺欺人。利用心理解释来正确预测和解释他人的行为，使我们能够操纵行为，增加欺骗性或利他性的合作，这两者都是处理人际关系的重要手段。

联合注意存在于所有感知模式中，是一种目标导向的、有意图的行动共享注意。在宝宝3个月的时候就出现了，但是在9-8月份就变成了一个极其微妙的机制。孩子意识到别人的行为是有意的——区分行为和意图。18个月的时候，孩子对别人的意图明显敏感。

心理解释是人类独有的；虽然一些灵长类动物和其他动物也表现出非常复杂的社会行为，但它们只有低级的心理解释行为，能否被称为“具有心理解释能力”还有很大争议。心理解释的进化可能是由于大脑新皮层的大小增加，以及视觉在灵长类动物和人类社会活动中的重要性增加。

正常的孩子，从18个月左右开始，经历阶段性的进步，3-4岁左右就有了心理阅读能力，能够意识到自己的精神状态和别人不一样。

安安教育:通过英国穆迪ISO 9001: 2000国际质量管理体系认的自闭症教育中心；致力于在国际ICF功能分类理念“社会综合模式”的指导下，为自闭症患者提供康复服务；北京师范大学、香港中文大学、香港大学、香港教育大学、中国残疾人联合会指定机构。

翻译:曾辉。版权归原作者所有。

本文翻译自科研文献《儿童的心智解读与神经发育障碍》。因为原文比较专业，为了方便读者，删除了部分内容，进行了改写。

在患有神经发育障碍(如自闭症)的个体中，以及在一些语言输入受到严重限制的情况下，心理解释未能正常发展，例如:父母不会手语的听障儿童。所有的自闭症患者都有不同程度的心理解释缺陷，尽管尚不清楚这是由于动机障碍还是认知缺陷。在许多其他疾病中也会出现解释缺陷，包括精神分裂症、双相情感障碍、精神发育迟滞、先天性失明、注意缺陷多动障碍(ADHD)和某些类型的语言障碍。痴呆患者存在精神解释缺陷，包括额颞叶痴呆、阿尔茨海默病和其他痴呆疾病，包括肌萎缩侧索硬化。大脑不同部位的获得性(创伤性、非创伤性或手术性)损伤(尤其是额叶和/或右半球的损伤)也可能导致心理解释能力受损。

对面孔的感知——区分母亲和陌生人的面孔，识别面部表情和情绪，这些对心理解读的发展都是至关重要的。从生命开始，儿童的自然生理发展和文化发展就以这样一种方式相互融合，即生理知觉逐渐成为社会知觉，这就为心理解释的发展打开了大门。事实上，最近的研究表明，基本感觉处理社会信息的神经机制和心理解释系统具有互动的双向关系。看着对方，微笑，并报以微笑——这个婴儿的第一个天生的社会行为——可能是母亲和孩子之间相互同情的据。孩子综合了来自不同感官的所有信息:面部表情、母亲声音的节奏以及她的触觉和嗅觉，从而与母亲表达的情绪相对应。

心理解释的发展很大程度上取决于记忆系统的正常运作，包括短时和长时陈述性记忆、情绪记忆、来源记忆和不同形式的内隐记忆。当然，发展心智解释也需要一定的工作记忆能力，因为如果儿童不能同时在头脑中保持不同的想法，他们就无法构建关于他人想法的概念。同时考虑真实情况及其假版本的能力出现在18到24个月之间。从那以后，孩子们能够操纵记忆中的信息:意识到别人不知道自己的想法，他们可以自由地比较和对比不同的想法。

当人类婴儿大约13-15个月大时，可能开始心理解释，在这个年龄，语言学习进展迅速。在18-24个月时，几个重要的发展里程碑合并在一起，例如:对共同关注的问题的真正理解，有意识的模仿，以及在学习和理解语言的同时跟踪说话者意图的能力。

另一方面，手势——一种有时取代口语的有效交流方式——在共同关心的发展中也起着非常重要的作用。一个特别重要的手势是“指向”，通常在9到14个月之间发展，之后会出现其他重要的手势。通过“指向事物”，孩子可以引导照顾者的注意力转向远处的事物；同时，照顾者也可以通过“所指对象”发起共同的关注，因此“所指对象”是心理解释发展的关键里程碑之一。

心理解释的研究是更广泛的社会神经科学领域的一部分，它是从个体发生和系统发育的角度对社会，认知和情绪过程背后的神经机制的实研究。感知、语言、记忆、注意力等一般认知过程，在大脑中合成为特定的社交互动过程。人类大脑的功能结构在社会文化的相互作用下会发生变化，为社会共享和文化传播提供“脑外连接”，同时产生对其相关先天生理机制的修饰。出生后，大脑继续发育，在其他重要环境因素的影响下，包括父母、学校、儿童和青春期，大脑的社会功能逐渐获得对生理机制的控制。

最近的神经影像学研究表明，一个连接内侧前额叶皮质和颞皮质的网络，包括颞极和颞顶的连接处，以及前楔肌，是直觉心理学的神经基质。与精神解释机制的其他方面相关的其他脑区包括杏仁核、眶额皮质和腹侧纹状体，它们都在复杂奖励机制的调节中发挥重要作用。前扣带皮层、后扣带皮层和副扣带皮层对认知和情绪的整合至关重要。

人类婴幼儿在很大程度上是通过获得心理解释这种特定的认知机制而逐渐社会化的。理论是指使我们能够理解他人的一系列信念、欲望、计划、希望、信息和意图，这些可能与我们自己的判断不同。

因此，通过先进的神经影像和遗传学研究技术，通过研究基本的神经生理机制和高度复杂的社会行为(如心理解释)之间的关系，我们可以更好地理解先天倾向和文化学习在人类生活中的各自作用。目前，社会、认知和情绪科学的研究似乎是比较某些心理学思维中固有的身心二元论和受生物还原论影响的神经科学理论的更有效的方法。

一个完美的心理解释需要“执行功能”所涵盖的以下执行功能，如分析、推理、演绎和估计的过程。虽然执行功能和心理解释有着密切的联系，但它们是不同范畴的独立功能。即使达到特定水平的执行功能，也不足以产生强大的精神阅读能力。在自闭症患者中，一些可能未受伤害或执行能力优秀的孩子也是如此。

一个4岁的孩子能够区分他“通过直接经验”知道的和“通过被告知”知道的。4-5岁左右的正常儿童开始承认自己以前的错误信念，以及他人的错误信念；5-6岁的儿童对情绪表现出复杂的理解，他们发现情绪是基于人的信念，而不是基于客观现实。

与成人和同伴的社会交往，普通儿童在3-4岁左右触发和促进心理解释的自然发展。在没有任何正式指导或额外努力的情况下，儿童学习到心理现象是抽象的、主观的和无形的；物质和外在行为是具体的、可见的和明显的。与此同时，心理因果关系发展，如“当有人收到礼物时，他们会感到高兴”；所以，孩子明白，精神状态是行为导致的“内容结果”。他们能够理解人们为什么会有某种感觉，注意到他人的动机，并学会诱导某种心理状态。他们意识到不同的人可能以不同的方式体验同一个世界，并从他人的注视方向推断一个人在想什么或一个人可能想要什么。他们通过将事件归因于不可观察的事物(例如:信念或欲望)来解释事件。心理解释的一个基本特征是对错误信念的理解。因此，信念、欲望和想象这三个概念构成了心理解释的核心框架。

我们总是在推断别人的心理状态。每个人都在不断地分析自己对他人的印象，并根据收到的线索和信息建立观点，这使我们能够了解自己和他人。除了“口头上”描述和观察行为，我们还在因果框架中寻求更深层次、更多的心理解释和归因，根据他人的内在心理状态来解释和预测他人的行为。这种构成大众心理学核心的理论结构，被称为“心理解释”。这个术语起源于对黑猩猩行为的研究，但现在它涉及到语言和概念能力。

解释心智发展的前提，包括非语言交流和出生时就开始发挥作用的认知功能，例如，母亲和孩子之间的身体和情感接触，包括互惠、参与、移情和模仿。