凯小时候特别喜欢刮桌子上的碗。声音越刺耳，他越开心。这是典型的听觉刺激。

√把所有文件锁起来。切断刺激源，减少损失；

有些行为受到先天条件的影响。

第三步:走投无路，突击队登场。三人一组负责吸引孩子的注意力，另外两人快速接近孩子。同时，他们拿着他们的手，紧紧地握住孩子的手腕，同时，用力地向外打响指。他的五指自然张开。不要同时和他的五个手指较劲。

只要你愿意坚持，你会发现这方面的问题会通过预干预和替代项逐渐减少。

所以，一个行为可能有n个原因，家长一定要学会行为分析。它可以帮助我们找到很多相关的信息和数据:

4.感官刺激(自我刺激)。

我记得有个孩子抓着老师的头发，什么都不能吃。爸爸凯突然想起他最喜欢一只毛绒猪。马上带到窗口认真告诉他，马上松手，或者把猪扔到外面，最后救成功。

比如有的孩子因为不喜欢这节课，不喜欢上课铃，所以会用哭来表达自己的不满。对这件事不感兴趣，导致孩子的行为问题。

只是强化我们能看到的好行为。当孩子有了正确的行为，要及时加强。

这种方法主要针对自闭症儿童利用行为问题(自伤、攻击性)逃避他人的任务要求。

2.遇到较难的科目时，可以用分解法和视觉线索进行教学。

1.有针对性的制定目标和调整目标(包括目标的增减)。

√给他一个固定的角落(缩小范围)，给他一些旧报纸。只能在这里撕他们，有奖励(强化)。如果你敢离开这个角落，就不要撕任何东西。甚至还有其他的惩罚。撕纸前捏小球100次。估计是手弱(手脱敏)。

先阻断，后转移，再及时加强适当的行为。

如果他戴着降噪耳机，开着音乐，这种不愉快的刺激就可以被屏蔽或减少。

逃避行为(社交)。逃生是一个以处理不当为主，自动实现的游戏。只要你让我做不喜欢的事，我就开始撕纸，不怕任何打骂，因为我是“圣人”。

让他在发泄室(隔离室)里大喊大叫，拳打脚踢，发泄内心的不满和委屈，身体暴力就会被替代。当然，一个标准的通气室(隔离室)还是很贵的(安全标准很高)。

自闭症儿童的行为问题基本上不是单一的问题，有很多原因混杂在一起。从根源上来说，还是血统本身的三大障碍:

家长可以教孩子做一些舞蹈动作，比如手指练习，甚至可以概括为用手势交流。孩子有这个动作后，加强孩子的动作。这样孩子会逐渐增加正常的手部动作，间接减少孩子在眼前不断挥动的自我刺激。

记住，在这种情况下，和孩子沟通时，指令一定要简单明了，不要啰嗦。情绪、声音、面部表情一定要稳定，不要大起大落，以免引起孩子的情绪波动。

通过提高自闭症儿童的上述两种能力，增强他们对不良行为的认知(知道行为的对错)，可以改变他们的不良行为。

最近一周，十几个孩子刚进一般学校的家长，因为孩子的行为问题，找到了爸爸凯。

这种方法更适合高功能和年龄较大的孩子，因为它需要一定的主动性和自制力。能力较弱的儿童，如大熊猫开开，可以通过坚持积极的支持行为达到相应的目标。

孩子抓住了他的头发，我们可以顺着他的力量，想办法转移他的目标。他情绪有些稳定，突然说“柜子里有奥利奥”，极有可能脱困。

不理他，心平气和的对待他，等他不哭了，两个字“回家”。然后哭，然后不理。

第一，我们还是需要行为分析(寻找动机)；第二，主动介入，预判；第三，要有应急方法(防止突发事件和随机事件)。

慢慢的，正确的行为会越来越多，有问题的行为会越来越少，我们就达到目的了。

第一步，把周围吃瓜的人清理掉，不仅没有帮助，反而会喋喋不休，指手画脚，进一步刺激孩子的情绪。

第二步:让孩子最信任的老师善良，用平和的语气拿食物做人质。爸爸经常用这一招，把自己想吃的东西拿过来，高高举在面前。他必须多取几个样本，这样他就不能一只手拿，而是需要两只手。如果吃不完，可以换其他东西(比如依赖物品)。

海量的ABC行为记录表是解决儿童问题行为的数据库。

爸爸认为，改善自闭症儿童的行为，就是教会自闭症儿童用适当的、环境可以接受的行为来替代或减少问题行为。

训练时间由短到长，内容由易到难，在评价的基础上不断调整对孩子的要求。为孩子创造更多成功和获得回报的机会。

有时候需要通风的房间(隔离室)，虽然很多家长接受不了。

具体来说就是这两种能力的提升:自我管理能力和自我控制能力。

爸爸发现玩水对缓解孩子的焦虑极其有效，建议自闭症家庭最好安装一个浴缸。解决不了的情绪，让他去泡吧，基本上可以缓解。爸爸估计是因为淋浴可以满足自己的皮肤刺激，洗澡在妈妈身体里有安全感。

孩子的行为每天都那么多，我们不可能面面俱到。

当你和有暴力倾向的孩子在一起时，无论是父母还是员工，你可能都不知道自己什么时候会成为暴力行为的目标，或者发泄情绪。原则是多学习专业知识和技能，尽可能预期，先保护好自己。

比如凯爸爸带着一个感觉障碍严重的孩子，喜欢不停地把看到的东西都往嘴里塞。天啊，如果我一上午都不注意，我的毛衣就只剩半袖了。这就是所谓的“异食癖”。

这种对孩子行为问题的反应，很可能会刺激问题行为继续下去。所以在分析行为问题的时候，也要分析成年人。

而且你的大喊大叫和歇斯底里，这种类似于给孩子服用兴奋剂的行为，进一步强化了他。

先把行为之间的间隔记录下来，设定一个他可以不犯错误的时间，比如10分钟。这个时间称为基本时间。

用家长和社会可以接受的行为代替不可以接受的问题。

家长如果关注孩子的行为问题，一定要从小做起，从小解决。

目的是让他知道，吃流行摇滚不仅能享受，还能得到赞美。吃纸和脏东西不仅会得到好处，还会受到惩罚。

把孩子听不懂、做不完的科目分解成几个步骤，细化到他能听懂为止(连环法)。家长在进行指令时，要用图片给孩子视觉提示(结构化)，以提高成功率，减少逃避任务导致的问题行为。

√让他的撕纸进化，撕成各种图案，剪纸，上色。虽然都是和纸张竞争，但意义不同。当孩子有了可以接受的动作，就会加强(很重要！！)。这样，自闭症儿童会逐渐增加正常的游戏动作，间接减少自我刺激在面前不断撕纸的行为。

做ABC记录不是一天两天，一个月两个月的事情，你要真正建立一个数据库需要几年甚至十几年的时间。

一开始为了让他停止这种行为，他用了事先干预的方法，有效，但是治不好。场面一旦发生，就尴尬了。

这是最后的准备。从业者或者家长在必要的时候，要对失控的孩子进行暂时的身体控制。目的不是为了惩罚他，而是为了保护他和他身边的人。这需要经过专业培训的人员来执行。

当他做出不恰当的行为时(尤其是对能力更好的孩子)，比如哭着去买家里已经有的东西，你的过度关注就是对他的一个信号——我要成功了。

爸爸，不可否认，有些孩子，尤其是年龄较大的自闭症儿童(无论功能如何)，确实存在暴力攻击行为。

这就是为什么父母在面对孩子有问题的行为时会手足无措，想尽一切办法解决行为问题。

当他吃坏的东西(土、纸等)时。)，你要用严肃的语气或表情让他明白“我讨厌这样，所以我不能”。

然后你可以用孩子喜欢的物品和食物来转移他的注意力。

当孩子在某个时间点出现问题，就是切断强化，重置时间。有点像《孙子兵法》里的“欲得其所，必先予之”。

我们记录的数据越详细、越丰富，当问题行为发生时，我们就能在最短的时间内得到越准确的数据，这些数据足以支持我们的干预方案。

如果是视力，凯爸爸会一劳永逸的切断电源；如果是触觉和听觉，凯爸爸会在开关上粘一块厚厚的海绵，前提是盯着孩子，不要拆。最后，他会把一个小尖钉放在手里，捏两下。

对于跟随感官刺激，愿意看光的人，你可以给他买一个大的旋转万花筒或者棱镜，和一个快速变换场景的游戏，或者在网上给他买一个旋转七彩灯，安装在棚顶，放在地下，让他一次看个够。

但是如果父母不能分析他们的行为，就不能发现他们行为背后隐藏的动机。在被老师面试的时候，并不能给老师提供有效的应对方法。孩子在学校缺乏支持，只能辍学回家。

在使用行为记录表时，我们可以记录行为的持续时间和频率，比如多长时间和多少次自言自语。

预干预，即预防为先。如果孩子在一段时间内没有任何有问题的行为，就有必要给予利益和奖励。

在凯爸看来，自闭症孩子入学后出现行为问题是很正常的。

时间不多了(他想塞嘴)，找个替代品先塞嘴(满足刺激)。爸爸选择了传说中的“流行摇滚”。看孩子们的表情就知道有多刺激多酸了。吃饱了，嘴里有东西，就不会再找别的吃了。

这种方法对多感觉刺激引起的行为问题有效，特别是对青春期后的大龄自闭症儿童。运动可以是游泳、球类运动、骑自行车、爬山、徒步旅行等等。

我家大熊猫开开是一个典型的中重度自闭症儿童，19岁。虽然能力一般，但是他的问题行为真的控制的很好，很多大龄父母都很惊讶。

这种方法主要是针对社会原因。

比如自闭症儿童特别爱摆手，其实是为了寻求视觉刺激。

√不喊不叫，冷静对待，你撕纸撕纸，任务归任务(面对逃跑)。

爸爸可以负责任的说，大部分家长并没有坚持做ABC记录表格，很多家长甚至都没有做过。

记录了行为的前因后果后，就可以分析孩子问题行为背后的动机(原因)了。

于是凯的爸爸采取了一个极端的措施，那就是在桌子上盖了一块厚厚的天鹅绒桌布，这样当大熊猫开开费了很大的力气也发不出任何声音的时候，他就僵住了很久。加上事先的介入，抽桌子的行为慢慢平息了。

在功能分析中，不仅要关注自闭症儿童的行为，还要关注成人对这些行为问题及其后果的反应。

很多家长直接打孩子，这显然是不对的。

一般来说，自闭症儿童在特定的时间或地点会出现行为问题。家长可以提前介入，根据时间段想出解决方案。

当他吃pop rocks(替身)的时候，你要用欢快的表情或者语气让他明白，你能接受，也很喜欢。

比如有的孩子喜欢按开关玩。仔细分析，可能的原因是视觉和触觉。凯爸爸做过最奇妙的事就是满足听觉(把耳朵放在开关上，听开关的声音)。

坦白说，有得有失，因为在大熊猫开开的行为上有了更多的倾斜，其他的能力，比如学业的提升，多少受到了一些影响。

去医院检查，什么都不缺。只能是一个结果——口腔刺激。

在满足孩子的刺激，减少危险的同时，强化也必须跟进。

爸爸没有任何捷径。大熊猫开开从6岁开始，十几年来一直在做四件事:记录行为、分析行为、解决行为、塑造行为。

首先，不要正面行使控制权。如果有人被抓到头发，不要喊叫、威胁或乞求。这些方法都没用，但却强化了孩子的行为。

比如刚开始孩子发脾气或者伤害自己的时候，家长不冷静，无条件满足孩子的要求。

有些自闭症儿童对嘈杂的声音比较敏感，去人多的地方会自残或者逃避。

爸爸可以负责任的说，一个孩子能不能被学校接受(谈融入有点远)，不在于他成绩的好坏，而在于他的问题行为能不能得到有效的改善和控制。