从无语到简单句，琦琦妈妈谈路上的坑|父母说 《高功能自闭症》
每个人都应该有这样的经历。在处理孩子的一些情绪和行为问题时，经常会被不知情的人批评和残忍。这些来自路人和家人的误解，也给我带来了很大的心理压力。
不要吝啬对周围人的欣赏。就像面对一个孩子，当对方表现出你所期待的行为时，哪怕是很细微的，也要及时表达你的欣赏，这样这样的好行为才会逐渐增多。
琦琦确诊之初，看着她没有天线的小脑袋，迷茫无助的老母亲根本不知道如何向她输入知识，如何让她输出反馈。在没有找到ALSOLIFE，也没有进机构的那段时间，我就从网上跟着一些碎片化的知识，跟着家里的葫芦画瓢，哄着孩子坐下，直接给了她一个任务。
跳跃不可取，基础不牢，地动山摇。这个问题应该是学实用方案的家长所熟悉的。每个老师都反复强调，教一个项目，首先要注意学习项目的预备技能，等预备技能足够了再开始教。
看了邱爸爸的两篇经典散文，才知道建立合作有多重要。
我在这个坑里呆了很久。当时没有系统学习，实习也没有打卡。虽然知道自己实习有很多问题，但是怕被吐槽，不好意思录下来发给老师或者秘书长。其实是提高实际操作水平的有效途径。录完视频自己看，可以看出一些问题。你看不到的问题，别人看的时候更容易发现，让你及早发现并改进。
或者虽有部分各方达成共识，但难以真正落实。尤其是在处理孩子的问题行为时，当其中一方妥协，或者妥协一次，之前所有的努力都白费了。这些问题行为在间歇性强化后不断升级，后期要解决需要付出很大的努力。不仅增加了干预的难度，还会让家属产生芥蒂。
还有就是色彩的教学。如果没有匹配，可以直接开始识别，也可以不识别直接命名。当琦琦不能握笔时，我看到其他孩子正在学习连接，所以我也去教琦琦连接。结果连接失败了，但是孩子们的情绪被调动起来了。
很少有家庭能一起学习专业的干预知识。在家庭中学习干预知识的初学者，一开始不会很好的运用，也不会得到其他家庭成员的信任。这个时候，家庭内部很难达成共识。
二是强化的运用。有时候付出的速度不够快。孩子说完，已经开始哼哼唧唧了，强化上交。有时候，在贪欲不足的时候，孩子做了一个右回合，到了强化的时候，孩子临时加了一个戏，让孩子不愿意再回答一个，从而“完美地”错过了目标行为的强化，“准确地”强化了不恰当的行为。
就在确诊后，琦琦的母亲请假半年亲自干预。半年后，她不得不去上班。在成都生活，在资阳工作，每天都要坐高铁往返这里。白天爷爷奶奶帮忙带琦琦去机构，琦琦妈妈下午赶回来给琦琦做桌面培训，晚上参加户外活动，持续了半年，积攒了厚厚一叠票。
后来研究了钓鱼方案，才知道问题卡住不是孩子的问题。首先要在教学中找到原因——孩子的准备能力够吗？项目太难了吗？教书是不是太无聊了？题目分解到位了吗？援助是否及时？辅助水平合适吗？辅助退的太快了吗？强化是否有效？和任务难度匹配吗？是否及时？
现在，学着用着，照秋爸爸说的做。琦琦终于可以坐下来好好谈谈了。这也是我第一次尝到ABA干预的甜头。这时，我也有了，一份免费的评估，一份每日训练计划，和一本黄金手册。终于有了一个地方，从早到晚清晰细致地告诉我，面对我的小宝贝，我能做什么。
所以从练习开始就要养成记录的习惯。如果你觉得赶时间，不妨坐在一张小桌子前，在课前进行空中练习。放置教具，发送指令反馈，给出强化记录，切换教具位置。
琦琦在1岁11个月时被诊断患有自闭症。他没有语言，几乎没有认知。他是一个典型的功能中等的孩子。经过两年多的干预，我们现在可以说简单的句子，有简单的互动语言。认知、学业、社交、生存、生活等技能也有了很大的进步。
有了特殊的孩子，家长学习科学干预知识是必然的。既然要学，我觉得一定要有一个全面系统的学习，让你养成一个行为分析的思维习惯，让你在面对孩子的时候更加冷静，应对更加得体，也习惯性的考虑我能做些什么来避免这个问题。我可以教她怎么做而不是这种行为。
我爱琦琦，想成为一个好母亲。首先，我要做一个身心健康的人。我再也感觉不到好了。怎样才能带好孩子？
孩子上课是妖，和教学设计有关，和长期忽视学习常规的养成有关。这一点可以向志愿者马铮学习，她在郑潇班级位置后面的墙上贴了一个大字“忍”和一句“一定要用ABA”，给自己一个视觉提示，尽可能少伤害。
琦琦进步的过程，也是琦琦母亲踩坑前行的过程。现在回想起来，琦琦的母亲认为，“由于专业知识的缺乏，教育理念的滞后，她在家庭干预方面有太多的缺点。如果她能做得更好，那么孩子现在的情况也会更好。为此，琦琦妈妈和大家分享了她一路干预踩过的坑，希望新父母不要再在同一个地方摔倒。
另一方面，学习也可以缓解父母的焦虑和压力。当你想教孩子一项新技能时，可以把题目分解好，做一个适合他的教学设计。当你面对孩子的问题行为时，可以通过记录分析，悄悄做出解决方案。那么，你对未来经济的焦虑和压力就会大大减轻，对生活也会更有信心。
建立了基本的合作关系后，琦琦已经可以坐下来学习了。从此，我不知不觉陷入了一个坑——不规律的学习作息。
全程走一遍，现场就不会慌了。包括我们容易出现单调的社会强化语言的问题，我们也可以根据教学项目提前想好各种反馈语言，写在纸上，用视觉提示帮助自己。
所以，妈妈们，有时候请放慢脚步，停下来，花一点时间爱自己，给自己做一顿很好的早餐，泡一杯很美的花茶。哪怕静静地坐一会儿，也请给自己一点这样的时间。
第一，我太功利了，我很焦虑我的孩子能不能学会这个项目。比如识别，教学的重点只是孩子能不能指向顶端。我不管他是哀嚎，是踢腿，还是指指点点，晃来晃去，只要做对了，就加强。就这样，琦琦养成了不规律的上课习惯。
如果现在有妈妈正在经历这些，我想对你说:我们要多学习，多请教专业人士，多和有经验的家长沟通。只要你确定自己的方法合适，不要太在意别人怎么说。他们说什么并不重要。做一个别人眼中的好妈妈不是我的目标，解决孩子的问题才是我的目标。
我有过这样的经历。神兽话题卡住了，而我成了妖，就感觉血压飙升，容易上火。但是生气之后，被卡的科目还是被卡，做妖的行为不减反增，反而伤害了亲子关系，让孩子把骂和上课相匹配。愤怒对我没有任何好处，但也有坏处。
此外，父母应该尽力提高他们的社交能力和适应能力。无论是帮助孩子建立早期的社交行为，还是支持孩子将来进行融合教育，这都将是对我们自身社交能力和应对突发事件能力的极大考验，所以我们要有意识地早做准备。
在我学会钓鱼计划和练习计划之前，我觉得记录是一件很麻烦的事情。需要准备教具，加强，所以忘记录了。后来，当我意识到记录对于系统干预的重要性时，我在练习中加入了记录环节。但要么是你忘了记，要么是你要先录下来再记。你要为了孩子加强，你着急。
这种盲目的初始教学一般有两种结局:要么琦琦一坐下就不停地哭，家里人受不了，直接把孩子带走；要么我压着孩子做任务，孩子边做边哭。结束后看到我，他会避开。教导根本没有效果，亲子关系反而会被挫伤。
在各种自闭症治疗方法中，行为干预是最难的，但也是最有效的。我考上的科普也让我下定决心走科学干预的道路。我已经成功避免了那些令人兴奋的花哨疗法。
我第一次带琦琦去放风筝时，我教她说“放风筝”。在她知道秋千之前，教她说“秋千”。然后，小朋友看到“风筝”就说“放风筝”，看到“秋千”就说“秋千”。在毛巾命名还不坚定的时候，教她说“洗脸”。当她被问到“这是什么毛巾”时，孩子告诉我“洗脸”。恐怕有些家长对这些错误的教学方法很熟悉。结果当然是回归名词，重新教学。
很长一段时间，我只记得做一个好母亲，好妻子，却只忘了做一个好自己。当我每天都很努力，却丝毫感受不到生活的乐趣时，我开始重新审视自己的生活方式。
如果对行为问题听之任之，虽然会维持表面上的家庭和睦，但实际上会为未来埋下更大的隐患。往往大人的情绪很容易传染给孩子，对孩子和家庭都非常不利。这时候如果能静下心来，把行为原则的知识运用到家庭关系的改善上，就能帮助家庭成员形成合力。
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