王世禄医生的姿势和言语行为疗法简介 [关爱自闭症儿童]
姿势和言语行为疗法(Posture and speech act therapy)最早是由莫斯科大学心理学博士王世禄提出的。它建立在分析哲学家戴维森和布兰登提出的解释性心理理论的基础上。根据这一理论，心灵的发展和成长是建立在一个人的概念系统的发展基础上的，这个概念系统调节着他自己与环境以及他自己与他人之间的关系。这个概念体系的发展是通过把别人的信仰编织到自己的信仰体系中来进行的。这个过程需要涉及到对他人信仰的解读。
根据冯特关于态度和心理发生的论述、米德关于声音中包含的态度和心理发生的论述、维果茨基关于概念发生的论述以及塞尔基于言语行为理论的语用意义理论，对他人信念的解读主要是通过其态度和言语行为来进行的。从根本上说，手势和言语行为是人际影响的物质载体，对他人内心和信念的认识是建立在手势和言语行为实际产生的物质力量基础上的。更重要的是，作为译员，他的姿势和言语行为也包含着他对译员的解读。因此，解释者对解释者的手势和言语行为的完整解释必须包括解释者对解释者自己的手势和言语行为的解释，这构成了自我意识的来源。然而，手势和言语行为的解释是一个从简单到复杂的过程。一般来说，这个过程是从对交际“手指”的解读开始，逐渐过渡到对身体“眼神”、“语气”、“姿势”的解读。在此基础上，进一步发展了音义的解释。
更重要的是，解释和被解释是相互依存的。要成为一名口译员，这是成为一名口译员的先决条件。就像要理解别人“指指点点”的意思，你首先要能“指”自己，而首先别人能正确解释你“指指点点”的意思，你才能通过解读别人对自己的解读来洞察自己指指点点的意思。因此，手势和言语行为解释的发展不仅有一个从简单到复杂的发展序列，而且在解释和被解释方面也有一个发生序列。任何手势和言语行为都要先经历一个简单的做出手势和言语行为的过程，这个过程的存在是别人能够解释它的前提。这个时候，做出手势和言语行为的个体是无法用意识去解读自己所做的事情的。首先，一个人的态度和言语行为进入他人的意识，然后通过自己对他人解读的解读进入自己的意识。从这个角度来说，对方就是自己的镜子。意识到他者的存在是自我存在的前提。
自闭症的核心症状在于对他的姿势和言语行为缺乏意识，而这往往是由于他个人可解读的姿势和言语行为。这主要体现在，自闭症儿童的行为往往不具有社会性，即不能被赋予应有的社会意义，因而超出了他人的理解范围。这导致了构成精神发展的社会解释环的根本断裂。所以，要想让自闭症儿童的心智得到发展和成长，第一步就是修复他人不可解释的行为，促使自己的行为从不可解释的状态走向可解释的状态。然后，试着去解读他们的行为，用孩子能理解的方式把解读反馈给孩子。只有这样，别人的解释才能对孩子产生真正的影响，从而促进可解释行为的发展，发展孩子解释别人行为的能力。就这样，他的自闭症终于解除了，他的意识和自我意识得到了发展。因此，有必要追溯相互解释的原始形式及其发展，通过讨论态度或言语行为最初被解释为什么，以及人们的态度和言语行为是如何通过社会解释的影响逐步发展的，来找出自闭症儿童自我意识发展受阻的位置，并设计专门的训练来帮助他们突破发展障碍。这一过程的发现就是个体意识生产过程的发现，其中态度(情感意义)的刺激是整个过程的起点。
基于姿势和言语行为治疗的自闭症儿童前期训练方案
领域内容:基础姿势(表情和姿势)的刺激
1。通过食物交换计划促进味觉的发展并驱动基本表达的分化
2。通过爬山遇到的复杂地形刺激高难度姿势
3。来刺激疼痛和相应的姿势
4、用冷水对比热水来刺激相应的姿势
5、通过分豆来体验困意和刺激困意姿势
1、回应自己的名字
2、遵循
3、使用Br/]6。听别人说出的名词的方向
模仿别人的姿势
模仿训练者的面部表情
模仿训练者的声音和语调
注意同伴的姿势
在游戏中通过强调竞争来激发对同伴姿势的注意
]有意义的发声姿势
1 .理解动词。理解名词
3。理解形容词
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