“无后效增强”的应用(NCR)(下) <抽动症>
同样，如果孩子问题行为的目的是想要零食，那么我们也不能用别的东西来代替。
答案是:不会，虽然时间到了，但是这次我们没有注意。
比如我曾经遇到的一个案例，他在一个综合幼儿园故意推倒其他小朋友的玩具来寻求关注。
问:既然NCR不管孩子是否完成了目标行为都要给予强化。然后，如果到了强化的时候，孩子恰好出现了问题行为。
我们可以慢慢增加时长，从4分钟到5分钟、8分钟甚至半小时，让它与非常自然的教学场景紧密结合。
所以我们最好用只有操作者才能感知的提示方式来提醒自己，比如手环或者手机的震动。
如果使用NCR后，儿童问题行为的频率来回波动，没有明显改善甚至不降反升。那么我们就应该停下来想一想，此时的NCR是否适合介入；
这样，到时候孩子们不会注意到，只有我们能感觉到手环的震动。这样做有助于我们将来延长注意的间隔。
如果老师或家长用定时器控制时间，每次定时器响的时候都给孩子注意力，很可能会造成孩子的依赖。
如果孩子出现问题行为的频率在5分钟/次左右，那么我们最初为孩子注意力设定的频率可以略短于5分钟，比如4分钟/次。
根据一线工作的实践经验，如果严格按照NCR的定义进行实践，那么问题行为干预的效果可能确实会打折扣。
其实两者并不冲突。在实践中，我们倾向于将NCR和其他操作整合在一起，分别作为前干预和后治疗使用，而不是仅单独使用一种方法。
如果决定使用NCR，可以在行为记录表上画一条竖线，开始使用NCR的时间点可以标在这条线后面。
如果儿童问题行为的功能是寻求关注，那么我们不能用一颗糖果来制造NCR。
以上一篇文章中的例子为例，当我们观察到每4分钟给予关注可以有效降低孩子问题行为的频率。
是的，你没看错。我们没有严格按照NCR的定义来执行这个操作，我们确实做了一些改变。
在使用NCR之前测试基线。也就是说，首先，观察在不使用NCR的情况下，孩子能坚持多久而不引起问题行为。
如果虚线后的数据显示孩子的问题行为发生的频率降低了，那么我们就要开始考虑如何在继续使用NCR的同时，慢慢把它撤下来。
在上一篇文章中，我们详细介绍了NCR的概念、特点以及如何使用。
这样，我们可以直观地观察使用NCR前后，儿童问题行为的发生频率是否发生了变化。
每当铃声响起，孩子就会觉得妈妈/老师是要给我注意力，这其实会造成一种不好的控制。
如果你想要一辆车，我们将每10分钟为儿童播放一次车。如果你想引起注意，我们每10分钟给你一次。
这也是老师们在练习NCR时经常做的一个选择:在时间间隔结束时，如果孩子恰好在这个时候出现了问题行为，就会再次计时。
按照NCR的严格定义，时间到了，不管孩子有没有做问题行为，都要进行强化。但在实际应用的过程中，这种变化需要教师自己权衡和加入。
当时最初的干预策略是:每4分钟表扬孩子一次，给他一些关注。
等到下一次时间间隔结束，如果学生没有问题行为，我们会给予强化。
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