重复训练对自闭症有益吗？ <自闭症音乐疗法>
“似乎他们在学习中表现出超级特殊性——他们的学习是固定的、不灵活的——学习第一个位置对他们学习第二个位置的能力产生了不好的影响”，来自魏茨曼研究所的希拉·哈里斯说，他是这项研究项目的主要作者。
最近，发表在《自然神经科学》杂志上的一项新研究表明，通过重复信息来训练自闭症患者获得新知识，实际上损害了他们将所学知识应用于其他情况的能力。
越来越多的研究发现，传统的学习方法对自闭症患者来说可能是错误的。对于自闭症谱系障碍(ASD)患者来说，学习新的行为或技能通常具有挑战性，因为他们很难将学到的技能或知识应用到新的情况中。
“把实验设置成这样的形式是必不可少的，这样我们就可以从一开始就观察自闭症个体在一个简单稳定的任务中的学习，然后随着实验的进展，知识的转化变得困难，我们也可以记录下来”。魏茨曼科学院的多夫·萨基说。
“反复刺激导致感觉适应，干扰学习，把学习限制在已经适应的条件下。没有适应，学习更有效，可以泛化。”
这些柱形图在前四天的位置是一样的。从第五天到第八天，柱形图的显示位置移动到另一个位置。
使用计算机屏幕，高功能ASD成人和控制组参与者被训练寻找被水平线包围的三个对角线列。两组受试者都被要求在八整天的练习中识别对角柱形图，以测量他们的速度和准确性。
“自闭症个体需要以促进概括的方式接受教育，而不是采用增强其特殊性的方式。”匹兹堡大学精神病学和神经学教授南希·明舍(Nancy Minshew)指出，“例如，在学习什么是狗时，我们应该使用广泛的狗的例子——甚至更广泛一点，包括所有动物——从一开始就纳入变化，并促进一个广泛概念的学习，而不是一个具体的例子”
一个国际研究小组发现的这一结果刺激并挑战了为自闭症患者设计的流行教育方法，这些方法强调重复练习。
在这个实验中，当柱形图的位置从第五天开始发生变化时，ASD组有效地学会了寻找新的位置。
结果表明，在前四天——对角线直方图处于第一位置ASD组和对照组的学习是相等的，一旦对角线直方图的位置发生变化，就有了本质的区别。对照组成功转移到新的学习岗位，成绩继续提高。相反，自闭症患者在目标图形位置改变后成绩变差，无法提高成绩，说明学习之初的第一位置对他们不利。
更有意思的是，自闭症患者无法像第一个位置一样学习第二个位置，说明学习受到了干扰，这可能是重复的结果。
接下来，研究人员关注的是超特殊的学习能力。对于另一组新的自闭症成年人和对照组，他们进行了完全相同的实验，但这次他们偶尔插入了一个“假”屏幕，即没有对角条形图的屏幕显示。
例如，当自闭症儿童正在学习什么是“狗”时，老师总是给他们看一张狗的照片，并一遍又一遍地重复“狗”这个词。然而，当他们被教导什么是猫，甚至当他们被展示另一个品种的狗时，他们之前所学的知识无法改变，他们不得不重新开始学习这些信息。
纽约大学的大卫·希格说，“我们的结论是，打破重复可以给视觉系统一些休息时间，这将使自闭症个体能够有效地学习，并得到广泛应用。”
卡耐基梅隆大学认知神经科学教授、美国消费者新闻与商业频道成员考恩说:“有几项系统调查研究自闭症个体知识获取的基本原则，并研究是什么潜在因素导致他们的学习能力受到限制和异常这项研究开始揭开这一现象的表面。"
这些发现将极大地影响教育工作者教授自闭症谱系障碍患者的方法。
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