乐高课程治疗自闭症的教学内容及效果分析 {儿童自闭症治疗}
时间:2022-08-21 00:30来源: 作者: 点击:次
只有一项关于父母养育方式的研究。Pickett等人对在家学习乐高课程的自闭症儿童的母亲进行了采访，并对采访内容进行了分析。研究发现，用乐高课程进行家庭干预，不仅可以提高儿童的个体能力，还可以改善他们与家庭的关系，改变他们对自闭症儿童的看法。
只有一篇文章将问题行为作为自闭症儿童乐高课程的干预内容，那就是帕恩在2010年对学龄前自闭症男孩亚当的个案研究。帕恩采用“一对一”的乐高课程干预，对亚当进行了三期干预(时间长短未具体说明)。结果显示，亚当在干预前易怒，总是抢同伴的玩具。干预后，亚当更喜欢和同伴一起玩，注意力可以保持得更久。
关于语言自闭症儿童乐高课程干预的文献只有三篇，但都取得了积极的成果。安朵斯和其他人设计了一个基于乐高疗法的10周干预。干预分四个阶段，分别是:5分钟介绍，20分钟乐高组制作，15分钟自由制作，5分钟收尾。一个20分钟的乐高组让自闭症儿童有机会轮流扮演工程师、供应商和建筑商。调查结果显示，受试者的言语互动从干预前的0.75次/10分钟增加到干预后的3.4次/10分钟。
其中，84.6%的自闭症儿童乐高课程以社交活动为干预内容，效果不一。例如，莱戈夫将47名自闭症儿童分为26个实验组和21个控制组，在乐高课程中进行为期12周的控制实验。受试者每周接受60分钟的个人干预和90分钟的小组干预。在GARS社会能力评价中，实验组儿童接受GARS训练后社会能力有所提高，其自发的社会交往行为与对照组有显著差异。
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