我以为当我从麻醉中醒来时，芮芮会哭，但我没想到芮芮会自我肯定地说:“我很勇敢。小时候打针就哭。今天做手术的时候没哭。妈妈，我是男人。”瑞的母亲和护士很快表扬了他。他突然对护士说:“护士姐姐，谢谢你和医生帮我做手术。辛苦了！”这让我妈妈很惊讶。

在生活中积累了感知能力之后，后来，当黄杰指着同样的反义词卡来“测试”她的儿子时，他能够正确地识别出其中的80%。

跟镇老师学过思维课，春节前，孔磊带着孩子观察周围环境的变化，对比小区里过年是什么样子和平时是什么样子，锻炼孩子的比较、概括、归纳推理能力。即使一个孩子不能确切地理解春节是什么，当他看到挂灯笼和燃放鞭炮时，他可以通过推理知道节日即将到来，一些开心的事情已经发生...

不仅是明明，中重度儿童也会通过社会教育，在自己的基础上实现向社会人的转变。帮助有可能上学的孩子送到一般学校，给适龄儿童一个更高的社会康复平台，也是社会教育的追求。

李锐建议，家长在这10分钟内离开，老师可以观察孩子是否会上厕所、关门、开水龙头、洗手。与这种能力相对应的是，在一般的学校，孩子们会整理自己的课桌，拿出下节课要用的课本，排队上厕所吗？不正是这些细节帮助孩子回归主流吗？

"社会教育帮助教师找到他们的职业方向，并给他们一种价值感."李锐意味深长地说，“太多的家长和老师认为方法决定康复效果。其实自闭症康复有两个层面:战略和战术。善于战术而忽视战略，是最可悲的康复。”

不知道钱是用来干什么的，孔磊从孩子感兴趣的事情入手，教小斌花他的“工资”。小斌喜欢去KTV，孔磊带着孩子算，等钱够了再去；小斌不得不自己支付理发和乘公共汽车的费用。尝到了“挣钱”的甜头，小斌放弃了撕钱的行为。

接受社会教育的孩子会从内到外成长和改变。青春期长痘，李锐带儿子去医院针灸拔罐，很痛苦。治疗期间，李锐走出诊室接电话。当她回来的时候，医生告诉了她一件事:“刚才，你儿子的眼泪马上就要掉出来了。当我听到你的脚步声，我迅速擦去眼泪。他说不好看，我就不让我妈看。”李锐一直记得这件事，儿子也知道她爱妈妈。这不是正常家庭的孩子吗？

“尤其是甄老师讲的‘思维黄金线’，它重塑了我看待问题的方式，让我对孩子、对他们的父亲、对我自己都有了新的认识。”我知道这是芮芮母亲内心的声音。

“只有赋予孩子社会功能，才能帮助他们打开人生之门！”李锐说。体现在明明身上，最明显的就是他会主动表达自己的想法。过去，儿童主动表达的触角被切断了。比如明明看中了一个有趣的物品，就伸手去拿。这时候老师就会以听指令为由，把他的手拿开，从而扼杀孩子的主动性。

“想要玩具吗？然后对妈妈说:‘妈妈，我想拿玩具。’”李瑞可问明明。孩子说完，李锐让他把玩具拿来，然后问:“你喜欢这个，是吗？这是什么颜色？“这样孩子的合作性和主动性会更好。

“培训有很多，但都是告诉家长要做什么，怎么做。镇老师的课有一点不同。她会告诉我为什么要这么做。”芮妈妈说。

“本来我都是给孩子过春节的。感觉宝宝反正什么都不懂。成年人干脆直接做。学了社教，知道怎么过春节了。”孔磊说。

情况:儿子明明，16岁，中度自闭症，即将在北京读职高。

学习的社会性改变了教学方式。当孩子有需求时，他总能把教学内容投入到他的动机中。他对色卡不感兴趣。相反，他伸手去拿旁边的玩具。教育者不得不转变思维:“玩具不能教颜色吗？”

在钱的问题上，孔磊之前从来没有教过儿子钱的来源、管理以及与生活的关系。后来，孔磊把小斌带到她的工作场所，给他看父母是怎么赚钱的，并启发孩子:“你也可以做家务赚钱。”后来孔磊列出了“工资单”，比如洗碗、收桌子、扔垃圾等。，以及每件商品能赚多少钱都被明码标价，当场兑现。

郝不能上学，记不住数字和形状，不能理解抽象概念，在运动、精细化、语言等方面严重落后；意识严重障碍，兴趣特别狭窄。自从3岁被确诊以来，黄杰已经跑了好几年，学习各种方法。结果，郝好学会了辨认几种常见的物品和学习几种动作。她意识到自己的方法有什么问题，心想，这样下去，抽象概念是教不出来的。

芮妈妈2018年结缘社会教育。当年还推出了甄老师的《授人以鱼不如授人以渔》的课堂。之前她试过各种方法，孩子有进步，但没有质的变化。

情况:我儿子芮芮6岁，高功能，以自我为中心，有严重的情感问题。

甄老师分析，的行为涉及到很多能力。为什么他不能吃掉在地上的东西？他为什么不能拿别人的东西？别人的和他自己的有什么区别？这些问题涉及到思维能力。后来，黄杰经常带郝好去买东西，这样他就能明白，他付钱买的东西是他自己的，他可以拿走。经过反复练习，拿别人东西的频率也减少了。

“帮妈妈做事，是让孩子认识和体验母子关系，启发孩子的角色意识和责任感。”孔磊说，“每年吃年夜饭，学会社交后，我意识到这个过程可以教会孩子认识人际关系:谁会一起吃年夜饭，亲人和熟人有什么区别……”

郝喜欢拿别人的玩具，捡别人的剩饭剩菜，不敢带儿子去公共场所。悦来鼓励她:“不出去，永远教不下去！当他去拿别人的东西时，正是纠正他行为的好时机。”

从观察记忆，到对比，到总结，最后到逻辑推理，这是甄月来老师提出的一条“思维黄金线”。认知踩在思维的黄金线上，具有独特的社会性。

旁白:孔磊，昆明的妈妈，夫妻二人专程到北京学习了两年多的社会教育。

现实中，很多家长不知道如何让孩子做好上学的社会功能准备，东一榔头西一榔头乱抓，最后让学校变成了一个泡沫。在李锐看来，孩子与环境的冲突是影响上学的首要问题:不系鞋带也能进小学；不会写字，口齿不清能进小学；但是攻击别人伤害自己的人十有八九会被拒之门外。

2018年6月，孔磊第一次听到了甄老师的声音。当时，从小斌特殊学校毕业后，孔磊面临着失学的情况。孔磊不知道怎么安顿孩子，很着急。

和孩子一起买零食包括很多认知教学点，比如用钱，教电子支付方式；贴对联时，孔磊哪怕只能剪一条胶带也要孩子参与；挂好窗帘，她会假装说:“妈妈够不着。你个子高，帮你妈挂。”小斌搬凳子，爬梯子，他的协调能力得到了发挥。窗帘的洞小，不对就挂不上，他的精细能力用上了。"

以孔磊积累的社会教育经验，不能上学的焦虑随着孩子机能的不断完善而平复。她说，“每次听甄老师的课，我就是觉得很迷茫，甄老师就会说‘我知道你怎么想的’。不得不感慨，甄老师不仅看到了自闭症孩子的骨头，也看到了我们家长的骨头。”

孩子看病是个大问题。经过社会教育，芮芮对医院和医护人员有了一些了解，也知道自己为什么要看病，合作性有了很大提高。

旁白:李锐，北京希望儿童护理中心负责人，血统妈妈，从事社会教育工作已有10年。

“以前我一直是靠专业老师的方案。走完这一步，我不知道下一步要做什么，没有目标和方向。听了甄老师的讲座，我觉得很有信心。”孔蕾说，镇老师给她的“药方”只有一个——现实生活中和孩子一起生活。

旁白:学习社会教育一年多的江西妈妈喜欢向甄老师提问。

黄杰不相信，所以她决定按照甄老师的方法自学。教“美”，她会带郝好去观察美的事物。春天花开的时候，黄杰会说:“哇！多美啊。”买了新衣服，她穿上，在儿子面前晃了晃:“妈妈变漂亮了吗？”对于“干，湿”的反义词形容词组，简单的说就是晾衣服的时候教“湿”，收衣服的时候教“干”。教“轻重”。当你去超市买东西时，你需要两个袋子。让你的孩子背着沉重的书包走几步。等他累了，你可以教孩子，“太重了。换这个浅色的。”轻重包来回更换几次，理解起来更直观。

让他明白生活中事物的各种关系，然后教他抽象概括。慢慢的，他就能明白一些简单的道理，并和他们一起和别人谈判。这就是社交的魅力。

投篮是所有机构都教的科目。老师关心的大多是孩子会不会投篮，注意力好不好，投了多少球。但是，随着社会教学思维的发展，社会教育要求教师不仅要教体育，还要教球拍的技术，还要用球拍教数学...

瑞要做个小手术，他妈妈提前指导了他。通过生活中的语境意识，他学会了理解“坚强”、“勇敢”、“恐惧”等词语的内涵，并鼓励他成为一个坚强的人。

听了这句话，小斌居然上去帮父亲挂号，交费，陪父亲在医院抽血。她情绪稳定，表现良好，让孔磊很暖心。

住院的时候，芮芮自己去办手续，在护士的表扬和强化下，他甚至有点骄傲。手术那天，我看得出他其实很害怕。他和医生商量，“打针的时候要小心。”“能让我妈陪我吗？”为你的眼睛流泪，但他还是努力克服自己的恐惧，用言语调整自己的情绪。

4月，我们发表了《传奇母亲甄月来:为你创造传奇的金钥匙(上)》一文。不少家长感慨道，“甄老师是自闭症圈里很少说实话的学长。”家长更关心的是如何在甄老师的指导下拿到开启孩子社会性的金钥匙。

在马看来，社会性给了她一条介入的捷径:教一个词的同时，可以教它的同义词和反义词；如果一个孩子感谢他的家人，他会感谢所有帮助过他的人。

黄杰说，前一段时间，他的儿子学会了打鸡蛋，当他第一次捏鸡蛋时，鸡蛋碎了。后来，只要鸡蛋被用来做饭，郝好就会来打。一个月后，蛋壳再也不会被压碎，然后他又开始学着搅拌鸡蛋。

“刚进社会教育的大门时，很多人以为是带孩子做家务。”孔雷说:“如果只知道皮毛，就会觉得社会教育无从下手。我的经验是甄小姐不选孩子，选父母。人生处处是话题，就看父母能不能找到或者教出来。”

爱人生病了，夫妻俩会把儿子留在家里，才去医院。那天，孔磊特意给小斌打电话:“爸爸脚痛，我们要陪他去看医生。”

2011年，李锐第一次听了甄老师的讲座，突然发现症结所在:原来无论是机构的课程设置，还是儿子的培养，从目标、内容到方法，各个层面都存在问题。

“我以为请了最有经验的老师就能教好孩子。可惜效果不太理想。”李锐说，他的儿子已经学会了颜色、形状和交通工具，他在桌面上的训练效果很好。他的认知、合作、模仿、语言都令人满意，但他没有解决生活中问题的能力。比如剪纸就很好看。给他一个年糕，旁边有剪刀，但是他不知道怎么打开包装袋。当时，李锐被这一幕惊呆了。她觉得儿子的恢复和发展前景已经到了穷途末路，但是想了半天也没想明白到底是哪里出了问题。

孩子情况:我儿子小斌20岁，患有严重的典型自闭症，能够简单表达自己的需求。

旁白:深圳芮芮的母亲、丈夫和妻子分别专程来北京学习了两年多的社会教育。

和甄老师接触一年多后，黄杰越来越喜欢这个可爱的老太太:“甄老师敢说‘社会功能是衡量自闭症康复的唯一标准’，她的话唤醒了很多家长。这是大智慧！”

今天，邀请了四位长期跟随甄老师学习的家长和老师来分享他们的经验。他们的子女属于不同的学历和年龄，接受社会教育的起始时间也不同，但都获得了意想不到的增值收益。

社会功能是可以在生活中教授的，思维也不例外。教孩子做菜，从甄老师那里学到思维后，的妈妈是这样教的:孩子做了几次菜后，可以帮列举不同炒菜的异同，总结出做菜的基本步骤:大火——沥干油——油热时倒菜——菜半熟时放盐——再炒一会儿。掌握了这个规律，孩子就可以炒更多的菜了。通过比较相同和不同的能力，芮芮重新学会了煮汤圆，并总结出一套自己煮面食的方法。

2015年，郝好在一家机构康复。当时，黄杰没有意识到什么是社会教育。再加上当时缺乏关于甄老师的资料，她也没有深究。

“‘一票否决规则’告诉我们，哪些关键功能影响着孩子上学，哪些功能应该在上学前抓住、掌握。”李锐强调。

往往被机构和家长忽视，机构一上课，家长就把孩子推进教室。下课了，他们忙着给孩子穿衣服，系鞋带，上厕所，喝水...在李锐看来，课间和放学后的10分钟是教会孩子独立的最重要的时间，因为课后没有老师带领，正好让孩子学会独立处理自己的事情。

社会教育的康复目标根据孩子的程度可分为家庭自理、社会自理和社会自立三个层次。目标下也有明确的康复内容、康复途径、康复方法。父母得到这些东西就放心多了。

直到一位家长再次向她提及社会教育。“甄老师说，我们的孩子要在生活中学习。”黄杰突然醒了。她发现老师教的大部分知识都是卡片上的名词和动词，于是问一位培训师:“形容词怎么教？”这位老师竟然回答说，她教过的孩子还没有学会形容词，黄杰的孩子也没有达到学习形容词的水平，很可能永远也不会。

情境:我儿子郝好10岁，中等学历。他的智力严重受损，不能上学。

在明5岁的时候，为了让儿子得到最好的康复，李锐创办了北京希望儿童护理中心。