谁说隔代照顾婴儿不好？我们来看看潮奶奶的自然场景教学。 <自闭症的表现>
他们都是1919年4月来到伊通的。刚来的时候，孩子们没有语言，对认知学习有抵触情绪。我们孩子的父母离家很远工作很忙，但是我们也知道孩子的干预很迫切，所以我和爷爷承担了大部分孩子的班级陪伴和家庭干预。
在同伴康复的过程中，我懂得了一定要好好利用家里的联系簿。每天课后要利用好宝贵的时间和老师沟通，了解孩子上课的情况，回家的时候拿出他们家的作业本，让孩子把今天在机构学的东西再复习一遍，在日常的生活活动中也能注意概括。然后就可以把家里的联系方式以文字的形式反馈给一个培训老师，及时得到老师的指导和帮助。这样可以和老师保持联系，密切沟通，每个培训阶段都进步很快，顺利晋级小组。
比如刚开始的时候，大家想看电视，就会拉着我的手走向电视，示意我打开电视。后来我让他先说“看电视”再打开，然后慢慢改成“我要看电视”、“爷爷，请帮我打开电视”、“我要看XXX(电视节目名)”。
语言学习也是如此。我们希望我们的孩子说话，但我们更喜欢他们说的是自然的而不是死板的。那就要在生活中寻找机会给孩子锻炼。
这一个月的亲子课让我有了一个很简单的信念，干预是有用的，孩子可以进步，可以变得更好。我们家长能做的就是和老师紧密合作，充分利用课堂上学到的知识。
如果孩子一开始基础不好也没关系。我们可以一点一点地做。例如，我会要求君君先模仿它，然后逐步扩展这句话。
因为孩子的日常生活和干预训练主要靠我和爷爷，我们可能不会像其他孩子一样花那么多时间在桌面训练上，但是我觉得日常生活的一点一滴都可以用来对孩子进行干预，让孩子感受到真实的生活，这对他们以后融入社会应该也有很多好处。比如我经常带孩子去买菜。在这个过程中，我们可以看到真正的水果和蔬菜，触摸它们，闻它们。这样，我们学到的知识就不会只停留在卡片上，而是活起来了，孩子会更感兴趣。在购物的过程中，孩子也可以接触到很多非常生活化的语言。
我和爷爷虽然年纪大了，学习可能不如年轻父母快，但能坚持不懈。我相信，从这一点来看，我们的孩子一定会有很大的改变。只要努力就会有收获，水滴石穿。
培训的第一阶段是亲子课堂，常陆老师非常亲切。在亲子课堂上，我们不仅学到了很多干预知识，也发现了一些日常生活中的问题。比如两个人都是我从小带大的。我和爷爷都很熟悉孩子的生活规律。往往孩子有需求，根本不需要开口。我们已经满足了他的需求，这也是孩子不愿意主动开口的因素之一。发现这个问题后，我们会更多地利用强化，调动孩子的主动性，帮助他们表达日常需求。
再比如，进入培训前，对知识图谱卡都很反感，要么扔，要么不配合。在亲子课上，我们发现方法不对。后来在老师的指导下，情况有了很大的改善，他们对之前不喜欢的牌的认知增加了兴趣。慢慢的，在家里泛化的过程中，他们所有人不仅能完成我们发出的读图指令，偶尔还愿意模仿我们发指令，让我们认牌。
吃水果的时候，我主动洗干净，削好皮给他，而不是等他主动找我要，或者问他对吃什么水果有什么想法。让他说出吃后水果的名称、颜色、大小、感觉等，既提高了他的主动性，又概括了他所学的东西，表达了他的意志，促进了他与成年人的语言交流。比如榨橙汁、石榴汁的时候，我会鼓励他耐心等待，和大人一起剥、剥，喝完说出味道，及时表扬他的动手能力。
社交方面，嘟嘟喜欢和大人进行一些简单的交流。比如有时候他会主动拉着共同邻里的爷爷奶奶的手打招呼，或者跟孩子的家长打招呼。但在与孩子互动时，他主动语言交流能力差，只是和孩子一起玩滑梯、跑步、骑自导车。为了帮助他提高这方面的能力，我邀请朋友的孩子到家里玩玩具，或者去游乐园，去淘气堡里孩子多的地方，让他们近距离感受同龄人的语言。所以慢慢的，虽然主动交流还是不够，但是他们会喜欢学别的孩子玩玩具，而不是像过去一样拿着一个玩具自己玩。
出门的时候，刚开始不说话就喜欢踢门，逐渐改成喊“开门”、“开门，主人”、“当当(敲门)，有人吗，爷爷，我回来了”。
家里也是如此。对家里的各种生活用品逐一进行学习和识别，不仅可以提高孩子的认知，还可以帮助孩子提高自理能力。。
目前都在集团海洋班学习。我还是坚持每天和老师交流，回家归纳需要掌握的技能和老师教的语言。希望孩子能在海洋班快速成长，进入综合幼儿园，争取将来能进入普通小学。这是我和爷爷最大的愿望。
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