学术交流I通过短信干预，减轻自闭症儿童父亲的养育压力，提高自我效能感。 <成人自闭症的表现>
这种干预对养育压力的潜在影响是一个重要的发现，这可能是因为高水平的养育压力与一系列消极的养育行为、家庭父母的抑郁和焦虑、严格和情绪化的养育、儿童的外化行为问题、父母控制力降低和应对挑战行为的能力降低有关。
63名父亲(88.6%)最终完成了项目。完成项目的74名参与者提交了最终调查(43.6%)。然而，有9人被排除在分析之外，(1)因为他们报告说他们的伴侣在他们完成时已经完成了初始调查，(2)因为他们的电话号码与注册数据中的号码不匹配，以及(3)因为他们在调查前后没有完成任何项目。完成前后调查的参与者主要来自澳大利亚各地的城市中心(见图1和表2)。
挑战行为经常被用来获得我们需要的东西。新的行为可以达到同样的目的。和你的搭档谈谈教孩子一种新行为的方法。
一个由临床医生、学者和自闭症儿童家长组成的审查小组在一个迭代过程中开发了信息内容，这些内容以前用于创建父亲角色转换的信息。首先，一个工作组收集了大量信息。然后，审查小组根据相关性、可接受性和清晰度对信息进行评级，并提供新的信息想法。然后，根据审查小组的评级，筛选出信息，放入连贯的列表中，并在审查小组重新评级和进一步筛选之前进行调整，以满足Flesch-Kincaid可读性指数。这些信息主要集中在以前对自闭症儿童父母的研究中确定的五个方面。这些信息包括:(a)关于父亲与其养育伙伴的关系(仅针对共同父母)，(b)与正式支持资源(如医疗保健和教育提供者)的关系，(c)父子互动，(d)了解自闭症，以及(e)应对。
SMS提供了“推送”干预，克服了应用程序开发人员和用户遇到的许多问题。一旦参与基于文本的干预，如果参与者保留他们的电话号码并且不注销，他们将继续接收短信。短信被用于一系列育儿干预措施，包括那些旨在支持向父亲角色过渡的措施。这些结果表明，作为一个相对难以接触的育儿群体，短信是向父亲提供信息和支持的有效方式。
参与该项目的父亲在12到16周内收到短信。在第一个截止日期前注册的175名参与者收到了为期16周的信息。注册入口在第一个截止日期后的4周内保持开放。后来，9名注册学生收到了同样的欢迎信息，但不包含前4周的信息。信息调查以定期和不定期的4周为一个周期，在不同的日子、不同的时间发送到手机上。
5.其他人口统计数据包括:邮政编码、手机号码、最小自闭症儿童的年龄、儿童数量、自闭症儿童数量、共同养育关系的状况、注册时参与者的年龄和财富水平、社会和经济地位的单项测量。
SPSS25用于分析。该量表的可靠性是克朗巴赫& # 39；SAlpha评估。Pearson双尾相关分析用于分析变量之间的关系。评估前期(T1)和后期(T2)的变化，使用正态分布的PSS和APQ的配对T检验(Shapiro-Wilke检验)，使用Wilkerson符号秩检验检验不明显正态分布的CCS和形式支持。采用多元回归分析，分析共育能力、PSS、正式支持等自变量总分与父母压力等因变量之间的关系。
84名参与者是通过积极伙伴关系(PP)招募的，这是澳大利亚政府教育和培训部资助的帮助自闭症儿童一揽子计划中的一个国家项目(见表1)。
2.缺乏同质年龄的孩子，也可以看作是一种限制，也可以看作是一种优势。在这项研究中，因为在T1和T2之间的关键研究变量中观察到的变化可能与养育新诊断的ASD儿童的父母的发展结果或养育经验无关。未来的研究可能包括来自父亲访谈的定性数据，儿童和母亲的数据，以及探索社会有效性的其他信息来源，并在随机试验中重复干预。
正式支持资源变量的分析结果表明，从T1到T2，这些项目的综合得分发生了显著变化，并产生了大量的影响。这一变量的显著变化表明，完成最终调查的父亲比他们登记时报告的与服务提供的关系更舒适。限制
从T1到T2，父母自我效能感显著增加，其效应表明这种变化可能具有临床意义。这是一个重要的变化，因为更高水平的育儿自我效能感可能会使这些父亲在更长时间抚养ASD儿童时，在面对育儿挑战时更加努力，取得更好的结果。
计算人口统计变量的相关矩阵，如APQ、PS、CCS、官方支持资源和邮政编码、儿童数量、自闭症儿童数量和之前(T1)和之后(T2)的财富(见表3)。分析表明，父母压力之间有显著的相关性。所以报名时家长的压力可以预测为项目完成时家长的压力。在T1和T2，父母自我效能感、共同养育能力和正式支持资源之间也存在显著的正相关。这些关键变量的T1分数与T2的父母压力显著相关。在人口统计学变量中，中年共同养育、自闭症儿童数量和家庭财富与父母压力、共同养育能力和养育自我效能没有显著相关。
除了之前的描述性定期调查，参与者在注册时还通过使用在线调查完成了关于父母压力、父母自我效能(针对自闭症)和共同养育能力的调查。这些调查在干预后反复测量参与者。
该项目获得了纽卡斯尔大学人类研究伦理委员会和自闭症谱系委员会的批准。
该程序包括六种不同的信息规划。课程表是根据不同教育水平的需要设计的，其中包含学前教育(
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