说说ESDM的核心概念之一。 [自闭症训练]
目的:听指令收集玩具，并将所有材料放回原盒中。
目标1:接受不按模型图搭建的灵活性要求:从换一个拼图开始，逐步增加换过的拼图数量。
关于共同活动的目标，我想分享一下我个人的想法:当孩子对眼前的玩具材料感兴趣时，脑海中就会出现一个目标，这个目标随着年龄的增长会有很大的变化。比如，在最初的感官探索游戏中，孩子的目标是通过看、摸、舔、扔来知道这个玩具会带来什么感官刺激。随着年龄的增长，他们的目标可能是通过将两个物体放在一起或其他方式来探索它们之间的关系。更进一步，他们的目标会是完成脑海中一个想象的情节，比如一辆想象的汽车在路上行驶，去动物园。有时候，他们有一个更具挑战性的目标，那就是用材料建造一些东西，比如用磁片建造一座城堡。通过观察儿童的游戏行为，可以推测出他们的游戏目标(注意这里的目标不是成人的教学目标，而是儿童自身头脑的假设和意图)，进而推断出他们的认知能力和执行功能。他们的游戏目标越复杂(步骤越多，完成的时间越长)，他们的认知水平和执行功能水平就越高(工作记忆、概念理解、计划和执行、自我控制等。).
改变:因为这个孩子对汽车这个主题有着超乎寻常的兴趣，所以治疗师通过新材料表达汽车的活动本身就是一种改变。在活动内部，汽车搭好之后，治疗师进行了扩展和改变:治疗师让他找一个形状，放在车顶上作为报警器，这样汽车就变成了警车。这不仅拓展了主题，也有助于他适应不按演示图走的灵活性。然后继续展开:用画笔在汽车旁边画，做出汽车场景的建筑。
目标5:寻求特定的帮助:帮我驾驭方向盘。帮我建造这里。
这一期的推文是我最近为了再次学习ESDM而做的笔记的一部分。这次参考ESDM官方培训中的入门视频。视频好像是2016年左右录制的，他们的主要著作(《蓝色手册》)是2010年出版的。所以培训视频的内容虽然是以蓝色手册为蓝本，但是有很多更新和补充。今天在这条推文中，我将分享一个我认为非常重要且实用的概念——joint activity。希望通过这篇文章，让你知道什么是联合活动，如何通过创建联合活动来促进孩子学习各个领域的技能(包括沟通和社会交往)。
在这里，我将这个联合活动与桌面上的DTT回合教学进行对比。
活动结束:这位活动治疗师已经陪小朋友玩了半个小时了，是时候换新的材料和活动了。治疗师提前告诉孩子，活动一分钟就结束了，然后收拾好资料。
虽然ESDM本身是针对4岁以下儿童的干预模式，但联合活动的概念可以适用于任何年龄的儿童。这里有一个治疗师和一个6岁自闭症儿童的联合活动过程的案例。
罗杰斯教授在视频中用一张表格分别解释了“共同”和“活动”这两个词的含义。
主题:当他们一起找到汽车的演示图时，以孩子为主导，大人和孩子达成一致的主题:根据演示图拼出汽车。这个活动对孩子来说并不难，孩子有严格按例完成任务的倾向(有些极端，容易出现不灵活的问题)。治疗师和孩子们开始在演示图周围寻找相应的形状。在这项活动中，目标可以分为以下几类:
根据我和普通孩子以及有特殊需求的孩子共同活动(玩耍)的经验，总体感觉是和他们一起玩需要精力，特别是有特殊需求的孩子。他们主动关注你的动力较弱，需要你不断用语言、动作、巧妙的剧情变化来吸引他们的注意力，身心俱疲。
罗杰斯教授在视频中展示了一个常见活动的四个环节。一般这四个环节是按照以下顺序进行的。
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