福建明星青年工场为自闭症患者争取庇护性就业条件。 {成人自闭症的表现}
爱乐训练康复中心负责人郭丹说:“研究发现，早期发现、早期行为干预和教育可以显著改善自闭症儿童的状况。基于此，我们为每个学生科学地设计了训练计划。现在，我们已经为近3000名特殊儿童提供了专业的康复训练。每年都有一些孩子康复后上普通学校。”
有需求就会有市场。目前，全省在残联注册的自闭症康复机构有232家。
记者在采访中了解到，康复机构的服务能力与自闭症家庭的需求还存在不匹配。康复机构主要针对0-7岁的自闭症儿童进行教育和康复，但实际上7岁及以上的自闭症患者对干预服务的需求更强烈。师资方面，康复教师待遇低，造成专业人员不稳定，影响康复训练质量。在康复内容和方法上，一些机构未能根据自闭症患者的特点设计合理的目标和康复内容，过分强调技能和学习能力的提高，忽视了患者社会适应能力和自信心的培养，导致教育康复走上歧途。缺乏监管和评估，一些康复机构采用按摩、针灸、核磁共振、音乐、艺术、理疗或训练等方式，利用家长的焦虑，赚取高额的治疗和康复费用。
张秀丽建议，将特殊教育硬件建设、双师比例、特殊儿童教学质量等综合教育成果纳入普通学校评价标准；根据区域特殊儿童情况，按照一定比例，选择本市知名幼儿园、小学、初中试行融合教育示范点，以区域名校示范效应带动我省融合教育发展；开启“陪读家长”干预模式。
“目前，我们借鉴发达国家的经验，对自闭症儿童实施义务教育，探索‘随班就读’的融合教育方式，即采取循序渐进的课程设置，帮助孩子逐步回归主流。”星宇学校校长杨福表示，公立学校正在积极探索创新，为自闭症患者融入社会、构建和谐社会承担更多责任。
自闭症患者作为社会成员，无论干预到什么程度，最终都要面对融入社会的层面。因此，融合教育是特殊儿童教育发展的必然趋势。
“我们已经听到许多中老年自闭症儿童家长的抱怨。比如，特殊学校没有针对自闭症儿童的初高中；个别营利性康复机构的学费太贵，普通家庭负担不起；孩子‘散养’在家无所事事，父母早年投入大量金钱和精力所取得的教育成果面临倒退。”林志颖说。
"融合教育是目前自闭症家庭的突出诉求."福建省心帆助残中心是由自闭症家庭组成的互助组织。该中心主任张秀丽表示，2017年6月，福建心航家长互助社对自闭症家庭的需求进行了问卷调查。调查显示，多达71.4%的受访家庭表示最希望得到的帮助形式是“开展融合教育”，在各类诉求中排名第一；“让普通学校陪读”是最受家长欢迎的一体化教育模式。在表达“允许普通学校陪读”期望的孩子家庭中，有高达83%的家庭同时提及融合教育，反映出融合教育的诉求群体与允许普通学校陪读的诉求群体高度重合。
自闭症儿童很难融入普通教育体系，这导致了大多数自闭症家庭的焦虑。教育自闭症患者的难度在哪里？
福州星宇学校成立于2012年7月，是全国教育系统第一所以自闭症儿童为招生对象的公办特殊教育学校。学校主任卢惠伦解释说，自闭症儿童在融入正常教育体系之前，需要专业的干预，才能具备基本的融入条件，比如掌握基本的语言、生活和学习技能。
福州艾恒语言训练康复中心成立于2006年6月，是全国自闭症儿童康复教育试点项目之一，也是福建省首家获得残联康复协会颁发的《自闭症儿童康复教育专业用书》的机构。该中心占地3800多平方米，按功能分为38个实训室。韩国还有大型感觉统合训练室、音乐室、游戏室、精细室、12阶段课程等10多个集体教室。
在大学教育中，培养特殊教育教师时，一般以脑瘫、盲、聋、哑、智障学生为主要教学对象，培养教学方法和能力，而自闭症在我国还是一个有待探索的新领域。在特殊教育学校，以上类别的残疾儿童大部分被收编，自闭症儿童很难融入。
星星工场成立于去年7月，是莆田首家自闭症人士技能培训中心。莆田蓝色灯塔残疾人援助中心主办方林志颖介绍，星星青年工场为自闭症患者争取庇护性就业条件，旨在促进他们融入普通人群，提高他们的生活质量，减轻他们的家庭负担。目前星青工场和普通学校一样，周一到周五上课，教授生活技能和社会规则，培养就业技能。目前，有15名自闭症青少年参与了这项研究。
我省自闭症儿童入学情况不能满足需求。比如福州星宇学校，20个班，165名学生，47名老师。莆田普通学校参与融合教育的自闭症儿童不到100人，部分7-14岁自闭症儿童无法真正享受义务教育政策。
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