临沂四十中附属幼儿园:五育融合教育效果最大化 <成人自闭症的表现>
2019年《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“坚持‘五育’并举，突出德育实效，提高智育水平，加强体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，全面发展素质教育。基于此，临沂四十中附属幼儿园开展了一系列“四位一体”五育融合的探索，最大限度地发挥五育融合的教育效果，激发幼儿内在成长的动力，挖掘其内在最新发展水平，从现有水平向更高水平发展。
融合环境。临沂四十中附属幼儿园利用环境独特的教育功能，充分唤醒儿童成长的整体内在秩序、内在智慧和内在能量，突破空间和地域的限制，突破地域的束缚，释放儿童的内在需求，利用环境和物质的诱导和引导，积聚儿童的真能，通过环境的渗透，充分建立环境与儿童的联系，建立充分的互动，让学习和探究持续有效地发生。
聚合资源。临沂四十中附属幼儿园利用多元、立体、充实、包容、开放的资源，充分发挥幼儿五感的价值，让幼儿在空旷的田野空间(如种植园、劳动实践基地、木器作坊、青花瓷、美术馆等)进行儿童探究的深度学习。).在这样的资源空间中，儿童一方面可以建立并有效拓展自己的主题，另一方面可以通过社区和社会人发掘自己的个性。
集成的评估。基于对传统评价的研究和对五育融合的考虑，我们进行了一体化的探究式评价，充分优化了评价效益，利用家长、孩子的同伴、老师、自己等多重评价主体对自己进行评价，利用语音、视频、文字、图片充分考虑孩子的发展水平，为孩子建立三年评价档案，利用各种量表(学习故事等)对孩子进行全面评价。)，并使评价指向儿童发展，让教师更好地支持儿童。
综合课程。临沂四十中附属幼儿园开展了一体化课程，发挥场域的统一性，调动幼儿综合的生活经验、兴趣和需求，遵循幼儿成长规律，以幼儿需求为基础提炼Q-D-G学习模式，使课程主题在幼儿需求中生成，在幼儿逻辑中推进，符合幼儿成长。他的内容聚焦于儿童生活的实际问题，每个主题包括健康、科学、社会、语言、艺术，排斥单一领域的碎片化、碎片化、碎片化学习，指向儿童的全面学习。儿童的学习是体验式、系统性、可操作性、应用性的学习，指向儿童逻辑思维的自我建构和发展，指向儿童学习习惯的培养和内化。
通过整合环境、资源、课程、评价，让国民教育目标与幼儿园个性化教育目标融为一体，以培养身心和谐发展的儿童为整体教育目标，引领学前教育的全面建设与实施，让每一个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
(鲁爱莲孙华威)
[来源:齐鲁晚报网]
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