自闭症及相关交流障碍儿童的治疗和教育 <感统失调>
自闭症相关性研究的进展给自闭症治疗的发展带来了深远的影响。由于儿童孤独症的病因尚不清楚，目前没有有效的治疗方法。主要靠一些专项训练来改善孩子的不良适应行为，塑造孩子的适应行为。在多种治疗方法并行的今天，结构化教育已经取得了良好的效果
结构化教学TEACCH是治疗自闭症的有效方法。TEACCH的学前教育在美国是如何进行的？
美国儿童早期干预和学前特殊教育项目的法律和财务由各州政府负责，各学区和相关行政部门均有权限。结构化自闭症教学TEACCH设计并管理了许多学前干预示范班。
每个学前班有5个3-5岁的孩子，采用结构化教学。他们都被诊断患有自闭症谱系障碍。他们的发育落后程度不同，自闭症的严重程度也不同。有一名首席教师和一名助理教师来配合这个班的教学。孩子们每天上课4小时，每周上课5天。学前班按照普通学校的校历开学和放假(每年8月至次年5月)。
自闭症儿童在学校的每一天，都会使用适合其发展能力的材料，进行不同层次结构的活动。日常安排包括:直接一对一教学，独立工作时间，小组活动，自由游戏，结构化游戏，大型体育活动，零食，午餐。一些自闭症儿童会与非自闭症伙伴一起参加小团体或大团体的活动，此外还有言语/语言治疗、职业治疗和/或物理治疗。
自闭症儿童的上学日是每15分钟一节课，他们会频繁参加每节课的结构化学习活动。课间，孩子们会在自由活动区短暂休息。根据孩子的各种因素，比如保持注意力的能力，参加活动的能力和意愿，每个自闭症孩子参加的每个班级的活动都会有所不同。比如同一时期，一个孩子参加两个一对一的教学班，另一个孩子参加普通的小组教学活动，课程时长是两个。
每个自闭症儿童在不同的活动中花费不同的时间。一个孩子每天有4-6节一对一的教学课，另一个孩子只有1节课，但是参加2-3次集体活动。课表贴在墙上，让老师和助教可以清楚的知道每个孩子的活动安排，以及每个班级负责安排的老师。
推荐一本关于美国自闭症结构化教学的书:《自闭症及相关交流障碍儿童的治疗与教育》
这本书提供了很多有用的建议和支持，展示了如何使用结构化教学来呈现学生的多样化需求，如何克服学习障碍并实现成功的差异化教学应用，案例研究和实例具体说明了如何在早期教育、小学、中学和职业课程中应用结构化教学， 提供结构化物理环境、课表、工作系统、视觉信息等必要的结构化教学元素，并说明如何利用这些元素促进学生的课程整合，即强调学生对环境和事件的理解以及意义的建构。
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