这个十坑和其他十坑不一样，但也是永远不能掉进去的十坑。读者们，仔细阅读，仔细思考，小心回避。唯一不入坑的方法就是学习，而且是学科学的方法，不是杂耍。

我的建议恰恰相反。如果同学和老师没有异议，那就一定要参加可以参加的活动。结果如何并不重要。哪怕跳绳是最后一名，节目是排练过的，也不能上台。那又怎样？孩子们为了达标，为了走上舞台，付出了努力，付出了时间，付出了汗水。通过参加活动，让他们接触到竞争的规则，体验到各种各样的合作，认识或熟悉更多的同学朋友，并借机引导他学习和运用更多新的社交技能。收获不是比第一名和舞台亮相的结果更重要吗？

肖女神是一个纪律班长。她在队伍里来回巡逻，来到小吴身边时，小吴试图拉她的手，居然毫无提示地向后卷曲。以前，他们总是站成一排。不知道是真的理解了之前跟他说的话还是觉得小女神变得太认真了，已经不是他认识的那个小伙伴了。反正她抽回手的手势让我心痛。

如果孩子之前的生活安排不够结构化，那肯定是个大工程。大项目也要做，因为指令的依赖性太大了。

更别提令人担忧的学习成绩了。只有课后活动，自闭症孩子的家长经常把孩子拖回来，担心孩子的能力，减少孩子的参与。

父母一定很高兴高智商和高智商的孩子能在学习上取得进步。因为在学生时代，学习好是最大的优势。很多自闭症儿童都在学习自己的特长。如果孩子会弹钢琴，会画画，会学乐高，会唱歌，会写字，那就是他们的优势，特别是受欢迎。

自闭症儿童很难提取信息，就像在一罐水中舀碗一样。而家长用不同的语言输入各种信息和表达，会限制孩子的语言表达。比如学习“雨”，孩子除了“雨”，没听过别的词。让他组词，他只会说下雨。只有在他学会了雷雨、暴雨、倾盆大雨、流星雨、雨伞、雨季这些词之后，他的词汇量才会逐渐增加。

自闭症孩子的家长是否也可以反思一下？当你忍不住要批评孩子的时候，先在脑子里数20个数，想想孩子的优点，比如诚实，可能会把批评的冲动变成对孩子创造才能的帮助。

老师说，家长会重复一遍，孩子不知道下一步该怎么做的时候会大声喊，在“孩子”这个字写出来之前，家长已经把第一笔看完了——这样下去，孩子的学习是为了家长，孩子的作业也是为了家长。父母总是给孩子指示，不给孩子指示就什么都不会做。

当孩子进入学校融入，原本配合他的孩子突然变成了一块旧怀表，需要拨一下才能转过去，或者老师要单独和孩子谈一谈，才知道下一步该怎么做。部分原因是父母通常不会有意识地使用过多的语言辅助。

之所以会有这种感觉，是因为普通孩子比家长更适合引导自闭症孩子。父母照顾孩子太久了，很多观念和习惯固化了却不自知。只有外人才能看到你的“套路”，孩子也已经习惯了你的模式，但确实需要抽离，改变和他们的距离。可能家长会发现，他们正在使用的方法早就被孩子看穿，用来反操纵了。

作业和课外兴趣班让家长疲惫不堪。像方老师带石头和石头同学的情况，现在再现的可能性几乎为零。但是我不得不说，孩子和父母之间的互动是必不可少的。

千万别忘了抓紧时间，还要做好记录。从长远来看，通过孩子昨天和今天的比较，可以更清楚地看到自己的优缺点，更客观地分析和处理孩子会遇到的困难问题，更早地明确自己干预的方向；目前可以帮助家长找到孩子应该先解决的问题。

进入学校按部就班的学习后，发现孩子之前学的很多知识都不够扎实。比如二十以内的加减法，小吴灿脱口而出的答案和理解应用题。但是有一天，在比较大小的问题上，我发现他有问题。本来几个加减公式的数都是对的，如果和某个数比就傻了。倒着看，发现问题出在数字对应和最老最年轻的排名上，有一些部分我看不懂，着急的时候会很迷茫。谁会想到，在大小对比中，加减运算可以混合，船可以翻覆？

老师上课用的课件、板书、指令随时变化。一二年级的班主任往往既教语文又教数学。这节课40分钟，语文数学的教学最多会切换三次。可能刚看完语文书上的古诗词，需要马上打开数学课本对比数字。做完几道数学题，你会把语文课堂作业拿出来再写一遍单词组，然后翻到数学同步做实际问题。

人生是一个没有参考书、没有固定公式、没有标准答案的三无产品，所以我无论怎么绞尽脑汁也想不出小吴以后会遇到什么样的情况，更不用说推断别人可能会遇到的问题，也没有办法一一列出所有的答案。

没有人会犯错，也没有人总是让别人满意，更何况是自闭的孩子。做得不对，做得不好，或者做得没有别人好，都要批评。孩子那点点的自尊心和自信心很快就会被击倒。

父母似乎都喜欢“别人家的孩子”，有发育障碍孩子的父母对普通孩子是羡慕和欣赏的。父母的宝宝和普通孩子差别太大了，尤其是核心问题。虽然没有马里亚纳海沟深，但它和东非大裂谷一样长。

任何指责和抱怨对沟通双方来说都是负能量传递，带着情绪的批评也是如此。一是压抑不好的情绪，二是反弹内心的委屈和愤怒。

刚进小学的时候，我一直盯着小吴，发现他不仅不守规矩，老师同学的话也听不懂。后来在方老师的建议下，做了详细的记录。除了讲课内容，小吴在课堂上的各种表现，各科老师的指导，同学的发言，都尽可能地记录在笔记本上。

历年来译林论坛点击率最高的帖子都在我的宝贝有进步！“的一节。方老师带领的圈子里很多老家长记录下了孩子成长的足迹，让太多后人受益。事实上，他们记录了很多年，孩子们受益最大。

不考虑大脑发育的特点，感觉障碍会导致这样的异常行为，但父母教养方式也有一定的关系。在规则方面，父母的远见太少，很多基本的东西根本没有教给孩子。如果孩子上课发言前举手不能在家练习，家长有没有给孩子建立规矩，比如站着坐着，主动跟老师打招呼，不准私自乱动别人的东西，不准打别人耳光引起别人注意或者引发话题？

父母对孩子的批评99%都是情绪化的。那种情绪的来源就是“为什么做不好”的期待。是不符合的。换句话说，父母隐性的“自恋”(面子)没有得到满足。但是，99%的情况下，孩子都是想做好却没有做好。能力、环境、个人状态甚至睡眠质量都可能是做不好的原因。所以大部分孩子被批评的时候都是委屈的。

我还是忍不住要说说学习成绩。如果孩子真的努力了之后成绩还是不理想，一定不要因为结果不理想而怨恨。有没有漏题、错线、明题？……家长帮助孩子发现问题的过程甚至比考试过程更重要，因为它可以帮助孩子发现思维的死角和不足，对良好习惯和正确人生态度的培养有很大的帮助。

在带着孩子跑圈的队伍里，我忍不住逆风偷了几滴眼泪。当他们聚在一起看学长跳绳比赛的时候，我的心情慢慢平静下来。三个月，小吴大部分时间都在班级队尾。除了偶尔转头看看天或者抬手捻捻手指，他没有离队，没有发出一点声音。他看起来不再像“异类”，我渐渐退到离他越来越远的位置。我对孩子的适应能力相当满意。

受限于孩子的智力发展水平和学习特点，家长给孩子建的楼层虽然看似高，但底子太浅太窄。一些基本的东西，父母真的要脚踏实地，做好，做好，做好。

但有些差距，比如社交、心智、课业，即使学生时期投入所有的注意力、努力、时间，也不能成为自闭症孩子的优势，只会让孩子和家长越来越失去信心。如果自闭症孩子情绪一直平和，后续越来越好，集体意识越来越强，那么家长的整个心态就会不一样，对孩子的影响也会大不一样。

父母之间的沟通也很重要。相见，常谈自然亲戚，与普通孩子的家长关系融洽，会对自闭症孩子更有帮助。因为普通孩子的父母越了解父母的付出，就越知道自闭症孩子有多不容易，大多数普通孩子的父母都会互相关心。

血统中等智商落后的小吴，小学就已经很努力了，陪读的父母分分钟都觉得想哭。除了年龄，其他方面都是全班垫底。

这是对孩子注意力和后续的考验，所以家长在教孩子的时候，最好一开始就保持一颗“概括”的心。一方面，就像当年方老师教石头构词法一样，“水”这个字会涉及到水的分类(热水和冷水、开水和原水、淡水和海水……)、水的用途、水的特性等。尽量多教孩子知识。如果有经常听到的小故事、成语，也可以讲给孩子听，加深孩子对学习内容的印象，主要是拉动他们的线性思维；另一方面，也可以采用多种形式的教学，如捡树叶学算术、做加减法、摆姿势、做描述等。

我和教这些孩子的老师聊过:上课不断演戏，用东西(电脑，多媒体，教具等。)上课时私自未经老师允许，随意抱怨，上课时在体育课上跑来跑去等等。这些都是他们的通病。老师很无奈，也很费解。为什么会提问，会正确做题的孩子什么都不听，那么难管？

通过开学前三个月的记录，可以找到每天干扰小吴的要点，最有意义。现在小吴已经能够适应情况，服从老师的指令，课堂规范也基本建立。我录的少了很多。但只要记得，我就会随时翻看，找到明确的方向。

我可怜的大黄蜂让我想起了20年前我的书童生涯。不同的是，当时我只是陪着石头，是横冲直撞，而大黄蜂是带着使命和一技之长闯入敌营的。

有些家长说，要学的规则太多了，但如果家长自己做到基本的规则，孩子就会建立起服从感，因为当家长提醒或参考别人时，他们会发现，没有老师的同意，课堂上没有同学，没有人在公交车上大声说话和抢座位，红灯亮了也不能过马路。

小吴的小学，谱系里有四个孩子，不到一个月我就全认识了，包括中高年级和毕业班。为什么全校1600个孩子都能认出来？因为这些孩子的礼貌太差了，没有人盯着集体看，思想经常开小差。

自去年9月1日以来，边肖·大黄蜂又上了一年级。当然，这次，她是给儿子小吴当书童。

我总是害羞。原因是小吴最喜欢的小女神，最听她的话，今天做操的时候郑重的告诉我，她爸爸不让小吴牵她的手，哪怕是排队的时候。

最好的是示范，用一个行为链把需要做的事情串起来，孩子可以从中学习做事的一致性。让孩子以同学或父母为参照，量力而行，抓住他们的注意力和动力，实践需要做的事情，帮助他们学习。比如可以先从整理书包这种常规活动开始，或者用冷萝卜片就可以做的家务，让孩子先有秩序感和延续性，然后自然过渡到作业和学习。

敲黑板，大家都去度娘学习“如何欣赏自己的孩子”，相关文章很多。

小吴的情况是教养问题，我也难辞其咎。他在家想做什么就做什么。“一切都是我的。”只要不危险，我不干涉，让他做。有时候我甚至让他去我钱包里帮我取钱。所以小吴的“归属”概念肯定是模糊的，在外面表现成这样也不奇怪。所以也请家长们接受我家的教训，从细节上给孩子从小建立起“你的”和“我的”的界限感。

这种情况下，家长要尽量改变辅助方式，可以使用比口头提示侵入性小很多的提示。通过演示认知行为链，通过视觉或听觉线索(儿歌、文字、图片、音频等。)，以及通过强化某项技能。

能进小学的孩子，基本都有点接地气。目前小学的课程设置具有普遍性和灵活性，家长可以在好的一年里帮助孩子概括所学知识，巩固基础。

不陪的家长可能会对孩子家里出的新词感到惊讶。作为一个严重超龄的小学复读生，我对现在的教学方式和思维引导方式感到惊讶——绝对发散。课程确实是40分钟一节，但涉及的内容可以装满四个蛇皮袋。

很多明星家长和我一样，把让孩子上学当成自己的理想。为了让孩子通过入学面试，我付出了很大的努力，尤其是在学业上。只做了两套幼小衔接书，问海战术真的很烦孩子，很伤脑子。

尤其是普通学校，活动种类很多，比如秋游、运动会、拔河、跳绳、参观、表演等。这时候父母最容易“回避”，往往机智而故意地“劝”孩子放弃，直接忽略了孩子可能的热情。用一个有经验的人的话来说，他们无论走到哪里都丢不起那个人。

记下潦草的笔记，不仅可以帮助小吴查漏补缺，还可以帮助他复习和适应各科老师的教学风格，还可以把学生的精彩发言传递给老师的家长，一举多得。

甚至在一个特别班，我已经学了一年的钢琴，但是音乐老师让我打拍子，他却不知道说什么。更不用说，语文课上，他认识几百个单词，熟练地背诵课文内容，但让他列举几句学过的自然风光，他却听不懂。

强烈建议家长经常做记录，不要每天都做。隔一段时间回顾总结一下孩子的表现，家长肯定会有反思和进步，因为那些写下来的感受和稍纵即逝的感受还是有很大区别的。特别后悔没有坚持给小吴做成长记录，就把这个当坑了。

小学的普通孩子，无拘无束，畅所欲言。他们在广阔的世界里走着，玩着，听着听着。他们的语言生动，他们的表达非常生活化，充满情感和声音。由于天生的社会学习惯，他们就像海绵一样，可以把在电视、游戏中听到的、看到的、甚至学到的东西运用到现实生活中。

最重要的是，带孩子一个人打，不容易发现问题。当他们“照镜子”，互相讨论学习时，问题和答案往往同时浮现。

老话说，好孩子都夸，坏孩子都骂。其实是有心理学意义的，说明了积极暗示和消极暗示的巨大反差。

语言帮助是最容易实现但最难取消的方法。父母往往习惯了却不自知。

小女神好像有点尴尬，问她以后愿不愿意做小吴的等待天使。她用力点头，说，我一直喜欢，也愿意。这几乎又把我的眼泪扯了出来。孩子和老师接受小吴是不够的。什么时候父母才能知道小吴的特点，才能真正认识到小吴太幼稚，不能成为公害，认识到他脑袋里的大部分社会神经都短路了，认识到他上小学只有努力克服困难，勇敢战胜自己——我可怜的孩子。

除了以上通病，小吴还有一个不守规矩的表现，就是不把自己当外人，界限不清。如果他喜欢他同学的文具，他会让他们看一看。如果他们不同意，就会找机会偷偷摸摸，或者干脆站在别人旁边盯着看。这样的行为特别容易引起反感甚至误解。

自闭症孩子的先天问题使他们在做事上有劣势，但他们的性格和努力是值得肯定的。孩子不能撒谎，欺骗，评判别人，说别人坏话，或者投机取巧...他们的父母对于他们很多值得称赞的地方，总是会视而不见。取而代之的是和孩子接触时间长的老师，经常会提到他们的品行好，工作努力。

重复老师说过的话，在从一个活动过渡到另一个活动的过程中频繁地给出“话”(包括下一步做什么的提示)，在做题或写作时不断地给出各种纠正等等。，这些辅助都变成了严格意义上的“指令”，所以会出现“依赖”行为，比如孩子只有在父母在场的情况下才写作业，父母倒水时孩子才停下来。孩子越依赖父母，越不能退缩。父母越是不能撤，越是忍不住说出来，这样就形成了恶性循环。

我当时就懵了，因为被小女神的义正言辞吓到了。在那个表情里，你可以读到她父亲是如何郑重而严肃地向她强调“我不在血统里”。我赶紧弯下腰告诉小吴，让小女神严厉提醒他，要得到小女神的同意才能牵手。可爱的小主一边听一边跟着队伍来到操场。

没有方法的输入，孩子解题时怎么输出？所以，无论是在语言表达还是社会交往中，家长一定要注意给孩子多一些示范，多一些解释，多一些解决问题的渠道，帮助孩子丰富语言，找到更多解决问题的思路。

小吴还没有养成课后马上准备下节课的习惯。我总是指出他课表上的课程提醒他准备相应的学习用品，但是这种协助是不能撤回的。坐在小吴前面的小女孩发现了这个现象。课后，她做了夸张的准备。她虽然没有回头，但每抽出一本书或笔记本，都举到小吴能看到的位置。如果小吴注意力不集中，她会摇东西提醒小吴。这个问题很快就解决了，成功吸引了小吴的注意力和模仿兴趣。

话语是有力量的，尤其是父母的话语，可以成就孩子，也可以毁灭孩子。作为父母，小时候被父母夸过。即使我一直低着头，我也会感到被爱和被欣赏。自闭症儿童有先天障碍，他们走的每一步都更艰难，更需要被接纳和肯定。那么如果父母不学会表扬，又有多少人会给他们信心和动力呢？

有点像社会故事的真人版。面对同样的困难或杂念，有不同的解决问题的方法，你可以在某些情况下选择使用。

以这些今年刚上小学的孩子为例。自闭症孩子和普通孩子差距最小的是学习，最大的差距是管教。除了上面列举的常见问题，还有上课时因为遇到自己感兴趣的话题而和老师吵架、起哄、自言自语，影响课堂，特别是表现出不服从老师的管理。

既然父母的目标是让孩子学会做一个坐在路边为别人鼓掌的人，那么在每一次参与中逐渐认清自己的位置，一定是达到目标的必由之路。

找到优势并努力保持，是为了让孩子有信心，也是为了让父母不盲目，不那么焦虑。

然而，自闭症儿童最缺乏的是表达和社会性，以及在自然情境中的主动学习，这对他们来说是极其困难的。我经常开玩笑说，自闭症儿童的社会语言学习，就像油钎里写的东西，只能从铜方孔里漏出来，而且好像只有一个通道。但是父母对孩子的要求是多产油。

问小女神她爸爸怎么说的，她回答“小吴是男生，我是女生，不能一直牵手，更不能拥抱。”我感到如释重负。作为父亲，从小教育女儿有性别意识是人之常情，无可厚非，应该大力鼓励。我无法用“5-10岁的孩子没有真正的性别意识”之类的专业说辞来说服(绑架)为女儿做长远规划的父母。更有甚者，小吴灿情不自禁地拥抱了女神几次，以示她非常喜欢她。这对于一个一年级的孩子来说，已经是“冒犯”的行为了。我再一次跟女神说，我们要一起提醒小吴。

排队做操时，普通孩子的辅助是很自然的。大概是，孩子还是有自己特定的交往方式和渠道的，所以要尽量促进孩子在一起的机会。

上面的坑太多，介入的路太远。我只用这篇长文提醒大家绕行。

好的记忆胜过糟糕的写作。在热心的读者中，许多父母经常分享陪伴孩子的记录，如奶奶杭航和妈妈海波。大家学习讨论，收获很大。

一年级小学生的学校生活节奏很紧凑，看课表无非就是几句话，动听的声音，一些特殊的课，但并不是看着就那么简单。看似课程与教学大纲一致，但大部分内容都在课堂之外，这对孩子和家长来说都是很大的挑战。

学习对学生来说肯定是重要的，但糟糕的规则是不可接受的。家长要尽量帮助孩子避免“得罪的人不知道怎么得罪”的情况。

父母和孩子都是一步一步教出来的，一字一句，一字一句，一字一句，一字一句，一字一句。一年级课堂教学除了课本的内容，还需要补充无限的课外知识。例如，学习“书”这个词可以用来构成单词:写作和阅读。同时还会涉及到从象形文字到现代汉字的演变，书籍的种类，为中华崛起而读书的故事等相关知识。说实话，我很困惑，因为这些内容对于小吴的水平来说简直可以当一个字“天书”。

小吴练习了一个月2-10个数的口语作文，练习了一个月加减法的阅读和表达(这个问题左边有三个苹果，右边有四个苹果，那么苹果有几个？对于已知部分，求和，两个加数之和是3和4之和，所以我的公式是3+4=7，我的答案是有7个苹果)。看似小题大做，其实超级慢，但结果是孩子已经彻底理解了加法的原理，然后自然会掌握问题，只是越学越快。有时候，“慢就是快”。

生活也是如此。在之前的行为管理讲座中，老师举了一个例子:对于语言简单的孩子来说，如果他在聚会上因为筷子掉了而哭(这种情况出现过很多次)，家长应该示范并向服务员求助，由不同的人换一双，或者通过其他表情让孩子学习如何处理吃饭时筷子掉了的问题。

没有人愿意成为总是接受帮助的人。别人的帮助再好，有时候也会让我们很累，因为这是一个不断否定自己能力的过程，自闭症儿童总有一天会要求自己完成。由于长期陪伴孩子，随着孩子年龄的增长，我明显发现小吴的自我意识越来越强。他想跟着模仿，积极参与，却苦于没有与意识相匹配的能力和环境。最终各种问题都会出现，不牵手的小女神之类的小事也势必层出不穷。家长如何防控教育应对各种情况？