帮助自闭症儿童向前发展的策略 <湖南自闭症>
普通幼儿园班级的日常学习活动非常丰富，经常需要变换学习活动，跟上紧凑的活动程序。然而，自闭症儿童对环境的感知和判断能力较弱。于是，班主任安排了大班的大五妹帮忙提醒小女孩，活动时要注意大家在哪里，在做什么。当小女孩在学习上有困难时，老师会适时提示和指导她练习，也会教她向大姐姐求助，学会适时求助。班级进行专题教育宣传的时候，让班里的孩子知道小怪需要帮助哪些项目，让大家齐心协力照顾小怪。
刚进幼儿园中班的小乖(化名)，不仅挑食，坐不住，看不懂指令，而且表情中的戏仿也太多了。她的眼睛很容易失焦，不上课，精细动作协调性不足，与同龄人的互动是单向的。自闭症孩子如何融入班级生活和学习？
小怪的表达以模仿为主。根据语言治疗师的建议，她可以在学习情境中练习日常句子，以增加表达的有效性。在语言理解方面，可以用图像和动作来帮助小女孩理解。另外，在开展学习活动时，可以安排小帮手引导她参与；在班级选书阅读时，尽量选择内容理解难度低的绘本，优先选择小乖感兴趣、适合她能力的绘本；在教室环境布置方面，配合主题绘本一起规划，可以通过布置的图像增加语言理解和互动的机会。
从日常清洁整理开始，让小女孩学习精细动作，比如收拾书包、饭后擦桌子、洗抹布、叠衣服裤子等。每天在日记的空白处画一幅画，让小女孩做运笔练习。她还可以通过组装教具和玩具，以及艺术工具的使用来提高自己的手眼协调能力。
至于座位安排，先把小怪的座位固定好，让她和同桌的小朋友熟悉，然后每桌的小朋友可以换个位置坐在小怪旁边，通过环境的调动，增加她和同龄人的互动频率。在户外玩的时候，老师会让不同的小组轮流和小女孩一起做活动；玩具分享时间，小怪也将有机会一起操作。日常活动中打招呼或者打游戏，有助于小怪练习社交能力。有时候，她会通过送货增加找到其他大人和学生的机会，也会安排社交技能指导的小活动。
小怪在普通幼儿园班级实施融合教育，在专题课程的学习上也需要一定程度的投入和参与。所以老师把小怪能操作的项目都规划好了。比如用积木盖房子的主题课程，小怪可以看着大家做的作品模仿，拼出基本结构；成绩公布的时候，小怪和几个同行被安排给嘉宾盖章确认入场。在伙伴的帮助下，可以引导小怪一起完成工作。在服装表演的主题课程中，当学生要上台表演时，老师会在场地的地面上贴上一个图案作为走秀的指引，加上事先的预演，小怪可以有准备地完成走秀。
特教游老师与班主任和家长讨论后达成共识，决定先帮助小怪熟悉学校环境和日常生活，再根据她的需求逐步调整学习内容，并给予适当的学习指导。
在与普通幼师班的老师沟通辅导策略后，普通幼师班的老师除了观察小女孩的表现外，还要学习如何调整环境和教学，尽量减少环境限制和学习障碍。老师也会用不同的方式让家长了解和处理小怪在园内的表现和问题，比如拍照、写记录、拍照，把有效的辅导策略传递给家长。家长也可以把小怪在家里的表现做一个文字记录，让老师看到她不一样的表现。
经过两年的观察和辅导，在上小学之前，小怪已经能够用口语表达自己的需求，日常交流大体畅通无阻。在参与课程课题时，可以与同龄人保持同步，以小组活动为主。小乖在班里有自己的好朋友，可以分享玩具。大部分自理项目都可以自己操作，写作和文字功底也渐渐上了轨道。在这个过程中，在老师和亲人的配合和努力下，小怪才能在融合教育的道路上前行。
每次给小怪吃饭，我都是同样不熟悉的菜优先吃她熟悉的菜。不熟悉的菜会小份尝试，让她慢慢习惯食物的口感和味道，然后慢慢增加不同菜的数量，引导小怪尝试和适应各种食物。但是，他不会因为触觉或味觉的敏感而被迫吃自己不愿意吃的食物。另外，请家长增加小怪在家里吃不同食物的体验，用一些强化剂诱导她逐渐改善挑食的问题。
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