校对特殊学生，包括自闭症学生，采取双身份管理，让适应随班就读的孩子留在学校，不适应的孩子保留身份。先在东城培智学校康复，等好了再返校。

不过，该校教导处老师孙坦言，学校的特殊教育专家更多的是协助和指导，特殊学生的教学压力还是由普通教育老师承担。“就算家长一直陪着，老师压力也很大，所以学校只能接收轻度自闭症的孩子。”

第一天上课，在不知道上课规则的情况下，他焦急地摇晃着身体，嘴里发出奇怪的声音。椅子摩擦水泥地面发出的刺耳声音引起了老师和学生们的侧目。

在这所打工子弟学校的后面，混杂在一栋栋简陋的居民楼和厂房之间，只有两栋简陋的两层教学楼和一个狭窄的操场。

肖磊被诊断为“中度至重度残疾自闭症”，智商低于46。测试的时候，医生问，什么动物喜欢吃骨头？肖磊说，团团。医生摇了摇头，但他的母亲被逗乐了。团团是家里一只胖乎乎的黄色小狗。

记者通过采访发现，发生在自闭症儿童身上的“被劝阻”事件绝非个案。从他们的经历中可以看出，目前的教育环境似乎还没有准备好接纳他们。

杨洋10岁时，被学区内一所著名学校拒绝入学。在第二小学学习5天后，被劝退。目前在郊区一所打工子弟学校读三年级。

北京正在推广全纳教育的理念，即没有排斥、歧视和分类的教育。很多学校都在探索全纳教育，政府也在不断推进随班就读。

她曾经是一家大型IT公司的职业女性。儿子3岁被确诊为自闭症后，她开始与自闭症做无休止的斗争。2009年，肖磊的母亲辞去了工作，她一生的目标就是帮助儿子最大限度地融入老百姓。

那次的导火索是家庭作业。欣欣和他的同学排队交作业。轮到他的时候，老师没收了，欣欣又排队，老师没接。“那个老师平时对他很好，但我不知道为什么那次他没有把作业捡起来。”

9月底，他在30多名家长联合劝阻疑似自闭症学生罢课的事件中失去了学习的机会。在这些家长的描述中，他是一个打同学，打老师，大声哭闹的学生。

然而，中国公益研究院今年发布的《中国自闭症儿童现状分析报告》显示，大多数自闭症家长认为孩子应该随班就读。

“让孩子上课，很多自闭症家长会无所适从。”北京星宇教育研究院执行院长孙指出，大多数自闭症儿童实际上是“混”在随班就读。没有专门的老师，没有资源教室，没有针对这些特殊孩子的个性化教育，他们很难融入。

当杨洋被第一所学校开除时，班主任曾对杨洋的母亲说，“与其让他呆在学校，不如回家学着做一碗西红柿鸡蛋面”。

肖磊的前小学校长承认，虽然学校接受全纳教育的理念，接受肖磊教，但学校没有配备特殊教育教师，也没有资源教室。雷的“奇迹”更应归功于他的母亲。

杨洋的第一次学校生活只持续了五天。

班主任立即制止，犹如火上浇油。杨洋的身体摇晃得更厉害了，他的嘴发出更大的声音，最后他放声大哭。无奈之下，班主任只好让守在门外的“同伴”先带杨洋回家。

想到名校的竞争压力，马改变了主意。听说我家门前的小学曾经接收过福利院的孩子，她借助关系找到了校长，最终为杨洋争取到了一个试读的机会。

合计:除学费外，小学六年的学业费用约22万元。

雷今年14岁。他在一所郊区普通学校顺利完成了小学学业。目前上一年级，和老师同学关系融洽。

行为刻板、社交障碍、语言交流障碍是自闭症群体的特征，但每个自闭症儿童的表现也是不同的。杨洋的母亲能很快描述出她儿子的行为特征，并会强调杨洋从未攻击过任何人。

李明(化名)辍学了。他的教室，从北京朝阳区芳草地国际学校世纪小学四年级教室，变成了他的家。

躲在学校走廊里，唐唐的母亲看到儿子笨拙地伸出手，主动与路过的同学交谈。第一个同学害怕地跑了，第二个同学又跑了...唐唐伸出的手和肩膀在颤抖，眼睛凸出。

更重要的是，学校配备特殊教育教师，这也涉及到人员编制。“这肯定需要政府的支持。”

初中的时候，唐唐在厕所里被同学欺负。他变得不敢喝水，不敢上厕所。在学校，唐唐经常焦虑不安。严重的时候，他见人就紧张，全身发抖，嘴里发出奇怪的声音，脸上青筋暴起。

前几天深圳也发生过类似的劝导事件，一个自闭症孩子被19个家长联合劝导。

对此，中国公益研究院儿童福利研究中心常务副主任高玉荣建议，至少应该建立陪读制度，防止矛盾激化。

2010年秋季开学前，马专程带儿子去学校看望校长。结果她连校领导都没见到。这所学校曾经有一个老师，他的孩子患有自闭症，但在学校只上了一个学期，就被调到了智障学校。校长认为有特殊老师的地方更适合自闭症儿童。

唐唐今年20岁。小学二年级的她被10多位家长劝阻。在她被转到一所智障学生学校一年后，她回到了一所普通学校，并完成了九年义务教育。她被劝阻一周不要去职业高中，现在在家。

“自闭症儿童需要大量的人力资源，比学校接受的其他残疾学生更难带。”西部小学教导处的孙老师指出，她去过自闭症康复机构，那里的孩子大多是由特教老师一对一、二对一，甚至三对一的训练。一般学校的老师要面对全班三四十个学生。

但是学校没有陪学生的先例。“校长担心陪读会影响课堂。”被雇来给杨洋上学的杨洋小姐，最后站在教室外面东张西望。

据杨洋的随行姐姐刘桦说，虽然她学习了五年特殊教育，但她的同学中很少有人在毕业后从事特殊教育。一方面是稳定的特殊教育机构难找，另一方面是分散的特殊教育岗位工资不高，就业前景不容乐观。

更多时候，家长承担着自闭症孩子全纳教育的压力。

杨春辉仍然认为杨洋是个听话的学生。“他很好。告诉他不要动，不要哭，3、5分钟后他就会停下来。”

“老师同学不缺爱，只是不知道怎么和唐唐沟通。”唐唐觉得，在很多条件不具备的情况下，她的儿子虽然在普通学校完成了九年义务教育，但他的融合教育并不成功，很快就被职业学校辞退了。

然而，并不是所有随班就读的自闭症学生都能很好地融入。

但是班主任很无奈。“我不想当劳动模范。我只想尽自己的一份力量，把班级带好。我不知道怎么和你的孩子沟通。我无能为力。”

10月9日早上7点，妈妈把肖磊送到了学校门口。肖磊今年14岁，是一个自闭症儿童。今年在海淀某中学读高一。

自闭症又称孤独症，是一种特殊类型的广泛性发育障碍，通常发生在3岁之前，多见于男孩。1943年，美国精神病学家坎纳在临床医学上首次发现了自闭症。自闭症的主要表现是儿童的社会化障碍、交流障碍以及重复性的刻板行为和兴趣。

对于行为刻板的自闭症儿童来说，当规则一次次被打破时，他们不知道该怎么办。辛直接把作业本扔过来，往女同学脸上砸去。当时欣欣的妈妈带着女同学去看病，买了同学最喜欢的天线宝宝去道歉，却被父母直接拒绝了。

“这些年来，人们一直在呼吁建立陪读制度，但至今没有建立起来。”高玉荣强调，陪读制度必须由法律来确立，以保其实施。政府不仅要出台政策，还要在财政上支持和鼓励学校接纳自闭症儿童，比如增加特殊儿童的特殊教育补贴。这些钱是孩子上学后学校要用的。可以聘请特殊教育教师，提高相关教师的工资，这对教师是一种鼓励。目前部分地区有一些优惠政策，但还是有限。

唐唐花了两年时间让儿子放松，早上弹钢琴，下午画画、打球和游泳。现在，唐唐喜欢帮妈妈做家务，一边洗碗一边哼歌。一些邻居说，唐唐现在看起来像一只温顺的绵羊。

当唐唐的母亲坚持让她的儿子在普通学校完成九年义务教育时，她感到很困惑。“我开始怀疑我这些年的坚持是不是真的对他好。”

辛的劝说更是频繁。从幼儿园开始，校长多次要求欣欣不要再来学校。执着的欣欣妈妈会号召全家人一起送孩子。老师说欣欣会爬窗户，于是在班里出钱给窗户装护栏。

东城区西宗埠小学，百年名校，开展融合教育实践已有10余年。1999年，学校被命名为“随班就读实验学校”，创办了东城区第一所资源教室。目前，学校所有教师都接受了特殊教育培训，并邀请特殊教育专家常驻学校，指导教师对自闭症儿童进行个性化教学方案，并让家长全程陪伴。

“实际上，我并不指望杨洋能学到多少知识。最重要的是他要学会和普通人交流，融入群体生活。”杨洋非常感谢这所学校给了杨洋一个宽容温暖的校园环境。

有专家认为这个孩子不适合普通学校。但是肖磊的母亲坚信融合教育可以改变肖磊的命运。

今年，肖磊在学校老师眼中是一个“有礼貌、守规矩的学生”。他会一丝不苟的做好妈妈教他的每一件事，见到他会和所有人打招呼。在家里，他是我妈的好帮手，帮我妈做饭，扫地。但是所有的厨具都要按他的顺序摆放，先有铲子，再有勺子，漏勺等。如果妈妈说错了，他会马上纠正。他喜欢烤蛋糕，分发给邻居和物业。他的梦想是开一家咖啡店，做一个快乐的面包师。

10月12日，放学后，在海淀郊区的一所打工子弟学校，学生排队离开学校，杨洋(右二穿蓝衣服的男生)径直走向校外。

但是杨洋的母亲为她的坚持感到高兴。

美国:美国对自闭症儿童实施融合教育，普通班和资源教室成为安置自闭症儿童的主要模式。2003年至2007年，美国自闭症儿童主要被安置在普通班级，略有上升趋势，2007年占89.7%。随着对自闭症儿童的不断关注，其融合教育的支持策略也在不断完善，包括社会支持策略、间接干预策略和学业支持策略。各种有效的训练方法也被开发出来。

“他们说我儿子有暴力倾向。”在我张口到43个口的那一刻，欣欣妈妈很无奈。“当时真的很难，我的声音那么小。”

“你有接受义务教育的权利，但如果你伤害了别人，那就是恶权，所以不要损人利己。”北京自闭症儿童康复协会主任周静认为，有必要建立陪读制度。

杨洋有一双明亮清澈的大眼睛，但他的目光总是穿过他面前的人，飘向远方。他似乎对周围的一切都漠不关心；喜欢转圈走，不喜欢被别人碰；会彻夜难眠痛哭流涕...

一个案例的成功不代表整个群体。从2006年到2012年，肖磊在小学的六年时间里，除了学费，他还花了大约22万元用于学习。

杨洋很快变得不同了。

“其实我们很愿意聘请特殊教育老师，这样对孩子有利，也减轻了普通教育老师的压力。”然而，西宗布小学的孙老师说，目前东城区拨给学校的随班就读经费有限，学校没有多余的钱聘请特殊教育。

辛当时13岁。她经常被劝离幼儿园。小学二年级，43个家长联名要求她退学，最后留在了学校。她目前上一年级。

但即使在北京，还是有学校拒绝陪读，也不知道怎么陪读。自闭症孩子在没有陪伴的情况下，课堂老师只会不知所措，为了照顾一个而放弃另一方。一些劝阻案件由此产生。

“有些一般学校老师连自闭症都没听说过，就算有爱心也很难做好。”魏小曼指出，在国外，特殊教育教师要求硕士学位。

“如果你不想接受他，你可以转身离开。”最后因为校长的坚持，欣欣得到了继续上学的机会。现在，他是一名初一学生，钢琴弹得很好。

她发现杨洋是一所为愿意容忍杨洋“缺点”的流动儿童开设的学校。这里的学生不明白为什么杨洋会无缘无故地在课堂上哭。但是在儿童节那天，全班同学送给杨洋一张卡片:“杨洋，我们都非常喜欢你。希望你以后不要那么爱哭了。”

10月12日，放学后，在海淀郊区的一所打工子弟学校，学生排队离开学校，杨洋(右二穿蓝衣服的男生)径直走向校外。

“孩子的未来不应该由母亲决定，而应该由政策决定。”新马说，成功融入的孩子，家庭经济条件基本良好，更多家庭连生存都是问题，更别说教育了。

我的随行姐姐刘桦说，杨洋已经知道表扬了，这个小小的进步足以让他们开心。

第5天，杨洋的妈妈主动和班主任商量，希望能找到一套让杨洋融入班级的方案。

但魏小曼指出，目前相关制度还没有完全建立起来，随班就读只能有条件地进行，并不适合所有自闭症儿童。“没有专业的支持，有些孩子会遭受更大的挫折。”

高玉荣指出，在国外，政府会为儿童的特殊需求提供资金支持，学校会聘请特殊教育教师陪伴这些儿童。孩子失控的时候，陪读老师可以把他带走。

接下来的几天，杨洋的情况越来越糟。她在上课，或者发呆很久，或者走出教室，或者自言自语，或者无缘无故的大声哭。但老师并没有给这个特殊的学生更多的“安慰”。

10月9日早上7点，妈妈把肖磊送到了学校门口。肖磊今年14岁，是一个自闭症儿童。今年在海淀某中学读高一。

杨洋计划把她的儿子送到一所普通小学。按照学籍所在的区域，杨洋应该在海淀区的一所知名小学。

现在特殊教育教师的数量和质量都不能满足自闭症等特殊学生的需求。魏小曼建议，需要加强培训，让更多专业的特殊教育教师上岗。“我希望每个学校都能配备几名专业的特殊教育教师，为普通教育教师提供特殊教育培训。”最近，魏小曼一直在向有关部门申诉。

“慢点，杨洋，等等我妹妹。”我的随行姐姐刘桦(化名)在她身后喊道。21岁的刘桦是一名特殊教育学生，她和杨洋在一起已经快一年了。她试图探索阳阳沉浸其中的世界。“但我还是不明白他在想什么。”

唐唐8岁的时候，进了区里的小学，学校不同意陪他。他一个人在学校学习，没有陪读的姐姐在教室外面等着。

另一位参与的家长指出，面对随班就读政策，自闭症儿童、家长、学校、老师和学生都没有做好充分准备，导致问题层出不穷。

陪读学生:请陪读特殊教育专业4年。工资每月2500元，包吃住，年底奖金每年4万左右，4年共计16万。

在肖磊成长和学习的道路上，她的母亲预料到了儿子可能接触到的每一个人，并为各种意外情况制定了计划。肖磊的老师和同学也接受了肖磊。“很多事情都要家长来做，而不是简单的把孩子扔进学校。”

日本:日本自闭症的发现和研究始于1952年。从1969年开始，日本将自闭症儿童安置在普通学校接受教育，挖掘他们的潜在能力，通过治疗性教育改善自闭症症状，将自闭症儿童融入普通人群。

“如果去智障学校，这些孩子还是无法融入社会。社会发展到今天，不可能回到温室时代。”北京师范大学教育系教授魏小曼指出，自闭症儿童必须接触社会，才知道什么是社会行为规范。让适合随班就读的自闭症儿童进入普通学校也有利于其他孩子，比如爱教育。照顾身边的自闭症学生，远比抽象的爱情说教来得真实。

在这里，我接待了一个被杨洋学区的一所名校拒绝，并被另一所小学开除的自闭症儿童。

现在杨洋会指着练习本上的“叉子”对老师说“杨洋想要一个红色的钩子”。他很少举手回答问题，但被叫去读课文时，他会用蹩脚的语言低声念出来。听到同学们为他鼓掌，他会接着读下一篇课文。

孙算了一笔账:一个当班主任的语文老师，要教两个班的语文，一周至少13节课。课后还要辅导学生，做班级管理，备课等。这是全部工作量。如果她教的两个班都有特殊儿童，她每周至少要加两节课。

在记者接触的5个案例中，有4个自闭症儿童遭遇了说服危机。有的坚持留下，有的选择离开。

对劝说的恐惧，始终在为孩子上学而努力的自闭症家长心中。杨洋修女也不例外。在那五天里，“我的心一直提到了嗓子眼，我一直很害怕。我握着电话的手在颤抖，生怕学校会把杨洋送回去。”

对于很多学校来说，分配特殊教育教师只是画饼充饥。

尽管医生强调自闭症将伴随杨洋一生，但像许多自闭症父母一样，杨洋希望她的儿子能走出孤独。而融合教育就是她抓住的一根救命稻草。“他必须在普通学校学习与人交往。”

杨洋的母亲曾经很绝望。“他对我来说就像一个谜。我求过他，骂过他，没有任何回应。他不知道与人交流的正常方式。”

经过5年在各种智障康复机构的训练，2010年，8岁的杨洋已经可以和人进行简单的对话了。

唐唐总是坐在教室最后一排的角落里，周围没有同学。

小学二年级的时候，他遇到了最大的劝导危机:班里43个家长联名要求劝导。

妈妈去参观了一些智障学生的学校，但是那里的孩子一遍又一遍地读着“A，O，E”，计算简单的加减法，杨洋都了如指掌。

肖磊的母亲四十多岁，刚染过的头发很难遮住几缕白发。"人们都渴望肖磊去上学。"

10月12日下午3点，铃声响起。10岁的杨洋绕过班级校门口的长队，冲出了学校。他的手不规则地来回移动，嘴里不时哼哼着只有他自己懂的语言。

他的情绪每隔一段时间就会爆发一次。他有一次冲出教室，跑到隔壁教室，大骂老师。他还捡起一块小石头扔向他的同学。二年级时，唐唐被10多个家长说服了。唐唐回到智障学生学校一年，一年后又回到学校。但是五年级的时候，他突然在课堂上把自己所有的衣服都剪成了条状。

“他们和其他孩子不一样，需要更多的理解和包容。”这是几位自闭症家长的共同感受。社会对自闭症了解太少，制度对这个群体的支持不够完善，导致孩子学习非常困难。

参与联合劝导的家长表示，他们并不反感自闭症孩子，也希望那个孩子能够得到正确的治疗和教育，但不应该建立在对其他孩子学习造成严重影响的基础上。