对于孩子的校园融入，家长能做些什么？ <精神分裂>
对于血统的孩子来说，社会规则，与人交流，对事物的认知，只是他们的难点。当他进入学校，他需要学会遵守学校和班级的规则，与人相处的方式等。在此基础上，他可以更好地学习学科知识。
当普通孩子和有特殊需求的孩子不认识的时候，可能会出现各种情况和碰撞。因此，家长可以利用学校和班级的一些活动，特别是班会，与同学分享。
义务教育阶段适龄残疾儿童比例仅为45%。在2017年申请入学的受访者中，有近三成未能接受义务教育，有3%已辍学或当年年底辍学，虽然成功入学。
谱系孩子及其家庭在适应校园生活、家校沟通、倡导改变等方面面临诸多挑战。相关支持的缺失，让普通教师在面对血统孩子的一些行为时，往往感到束手无策。
在与老师和同学家长密切沟通的基础上，可以和老师一起帮助孩子找到合适的朋友。比如尽量把安静的孩子和活跃的孩子搭配起来，让孩子在互动交流中互相学习，共同进步。
在孩子进入普通学校之前，作为家长，首先要明确孩子入学的目的。
在血统孩子家长感到担忧的话题中，“上学”一定会排在前三。
同时，由于特需儿童无法达到与普通儿童相同的要求，在正常上课和日常生活中也存在一些困难。因此，许多历经千辛万苦进入普通学校的血统孩子，往往处于被学校劝阻的边缘。
对于普通孩子来说，社会规范、与人相处的规则、事物的基本知识，往往可以在成长的过程中自然习得，不需要专门的课程去学习。所以普通孩子在学校主要学习学科认知、通识教育、专业知识和技能。
除了认识和理解流程图，孩子首先要遵守课堂的规则，才能融入课堂环境。他需要知道上课要坐在座位上，不能随意出声。
通过班会等学校活动，调动孩子身边的能量和力量，激发队友助人护弱的热情和自豪感。
同样，父母也需要教孩子阅读学校的时间表，告诉他们今天需要做什么，并进行一些活动，之后他们就可以回家了。让孩子了解自己的日常和学校生活流程，有助于孩子更安心的留在学校。
同时，也要教会孩子遇到困难和问题时可以求助的人，包括老师和群体中的伙伴。
所以家长需要分清学习内容的顺序。在规则等基础能力具备之前，主体认知的学习不是现阶段的重点。
有些家长会担心学校会因为孩子的情况而拒绝，从而向老师隐瞒孩子的真实情况。其实家长不用担心这个。
为此，家长可以相应地为孩子制定“一节课”计划，帮助孩子建立十分钟(幼儿园)一节课(小学)的听课能力。
从人的生命历程来看，我们是要离开校园，进入社会、家庭或者社区生活的。所以，血统孩子的校园融入，并不是简单地把孩子放在校园里接受以普通孩子为终极目标的教育，更重要的是通过学校这座桥梁，为孩子将来融入社会的能力打下基础。
另外，为了帮助孩子融入更大的群体，家长可以帮助孩子在班里建立一个可靠的小群体。
家长在帮老师分忧的同时，也借此机会树立起同龄人之间互相支持、互相帮助、互相友爱的良好品德和观念。
同时，家长需要把握孩子入学后的学习方向。《发展性残疾儿童康复行业2020年度报告》指出，“全纳教育倡导的公平核心是尊重人的多样性和差异性，适合每个人的教育就是公平教育。”
一方面让老师多了解孩子的障碍和特点，获得老师的理解。孩子在学校的异常行为，并不代表孩子是故意的，也不代表是恶作剧，只是这个时候不知道该怎么办，采取了一种不恰当的处理方式。
通过学校这种桥梁般的环境，帮助孩子赋能，教给孩子可以用一辈子的经验。
目前，融合教育政策已广泛纳入普通学校。2017年5月正式实施的《残疾人教育条例》明确了适龄残疾儿童、少年接受义务教育的权利，同时明确了残疾儿童优先接受普通教育的权利。家长可以把孩子的真实情况告诉老师，与老师保持密切沟通。
在学校里，没有什么比几乎一直和孩子们坐在同一张桌子上更好的了。找一个合适的伙伴作为孩子的同桌，可以在一定程度上对孩子的学校生活起到引导和带动作用。
和普通孩子一样，孩子突然离开父母这么长时间，必然会感到焦虑。为此，家长可以帮孩子做一个日常生活流程图，告诉孩子上下学的时间，上下学的时候去接，教孩子理解日常生活流程图，带着孩子一件一件去做，去练习。
这些问题几乎成了每个家庭关注的焦点，甚至是困扰他们内心的难题。
可以讲讲孩子的成长故事，或者分享一些主题班会，让学生更好的了解你孩子的特点，以及双方是如何相处的。
真正的全纳教育是双向的、平等的。既能让有特殊需求的孩子学会规则和规范，融入主流群体，也能让普通孩子在与他们的相处中，理解和接受世界的多样性，学会如何尊重和善待他人。
普通儿童和有特殊需要的儿童在学习特点上有先天的差异。我们需要根据孩子的特点调整我们的教育方法和观念。
并且教孩子在听不懂课的时候可以做什么，比如发呆，自己写字等等。同时，家长可以多和老师交流自己在家教孩子的做法。
另一方面，通过与老师的交流和经验分享，得到老师的帮助。当孩子出现一些异常行为时，老师可以给予适当的引导，防止孩子随意进出教室，引导孩子在课间上厕所、喝水，从而养成在学校有序的上课状态。
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