2021年世界自闭症日:如何保障自闭症患者的全纳教育和就业权利？ {自闭症}
对于2021年4月2日的第14个世界自闭症日来说，这个主题显得尤为重要和紧迫。旨在关注自闭症群体的教育和就业障碍，呼吁全社会共同努力，关注障碍，消除障碍，将消除自闭症患者的教育和就业障碍纳入国家无障碍事业的整体发展，探索切实可行的解决方案，以巩固小康成果，促进社会高质量发展，维护自闭症患者的生存权和发展权。
中国1000多万自闭症儿童及其家庭再次成为媒体热议的焦点。
因此，对于中国的自闭症儿童家长来说，高质量的融合教育在修远仍然任重道远。
在过去的全国两会上，在众多关乎国计民生的提案中，关于自闭症等特殊需求儿童的提案很可能会淹没在每年都会被提及的新闻中，但如果不是几位代表和教育专家的关注和呼吁，似乎每年都很难完全真正落实。
随班就读，大约等于“随班就读”或者“随班坐”，媒体报道的理由和自己的同学无法调和。即使康复较好的自闭症儿童进入普通学校一段时间后，仍然会辍学。
当然，被关注是一件幸事。当越来越多的媒体和公众对自闭症群体有了更多的理解、认知和包容，自闭症群体就可以一时间不被“妖魔化”，可以撕掉贴在他们身上的错误标签。这对于正确认识和真正包容他们以实现全纳教育至关重要。
只有这样，明星家长们所期待的“明星的孩子”才能最终实现，才能在未来接受更高质量的融合教育。
每年4月2日的“世界自闭症日”旨在提高人们对自闭症和自闭症患者的关注。在这一天，世界各地将举行各种形式的活动，以唤起公众对自闭症患者的关注。
怎么解决？怎么保护？还是老生常谈的话题。虽然路漫漫其修远兮，但一定要坚定地迈出第一步，坚持走下去，才能走得更远更稳。
节目基于融合教育发展的现状，也提出了许多中肯的建议，同时引起了自闭症儿童家长的广泛关注和热议。然而，真正的困境仍然无法真正得到最终解决。
与其他群体成为焦点相比，自闭症群体的这种焦点似乎更多的是一种焦虑和难以言说的痛苦。
另一方面，全国政协委员、上海外国语大学法学院副教授黄琦也建议，国家应为自闭症儿童提供有针对性的特殊教育和培训机会，设立特殊学校，并将其纳入九年义务教育体系。
正如《世界上唯一的你》一书中所说，我们给孩子提供选择的机会，而不是暴力和胁迫；我们促进孩子的动机，尊重他们的优点，而不是实施额外的改变；我们让自己的学习、工作、生活充满乐趣和欢笑，而不是让孩子受苦。当我们这样做时，自闭症儿童、青少年和成人将减少他们的焦虑和恐惧，并能够愉快地面对生活提供的机会。
中国残疾人艺术团团长、全国政协委员(CPPCC)邰丽华建议，在特殊教育第三次推进计划中加强“普通学校与特殊需要学生一案”，呼吁允许普通学校根据需要聘请特殊教育教师，形成“班主任全面负责孩子发展、特殊教育教师班内支持、资源教师统筹协调”的教育资源整合体系
但官方最新数据显示，截至2019年底，全国随班就读特需学生39.05万人，占特殊教育在校生的49.15%。
自2007年12月，联合国大会通过决议:自2008年起，将每年的4月2日定为“世界自闭症日”，至今已有13年。从“实现自主、自决”到“有你在，我们不孤单”，自闭症的定义一直在从顶层向融入、包容的方向进步，因为对于自闭症群体来说，社交是他们一生最需要解决的症状，也是他们康复训练的必经环节。
这只是官方统计。现实中受限于特殊教育机构的师资、场地、资金等限制，确实能支付不少康复费用。康复有效后进入普通学校的自闭症儿童就更少了。
相对于自闭症的社会交往、交往障碍、行为异常三种症状，社会交往是他们最缺乏的，而社会交往的锻炼必须经过学前康复训练、学龄期融合教育和成人社会交往。
然而，2017年7月，教育部联合发布的《第二期特殊教育推进计划(2017-2020年)》和《关于加强义务教育阶段残疾儿童少年随班就读工作的指导意见》虽然明确优先安排随班就读，安排适龄残疾儿童少年就近接受义务教育。这被视为促进包容性教育的一项重要官方措施。
对特殊需要儿童入学能力的系统评估和入学后专业资源支持的缺乏，使得部分“随班就读”仅停留在“随班就读”或“混读”的层面。特别是在欠发达地区和农村地区，一些自闭症儿童仍然面临着无学可上的困境。
在该报最近发表的一篇文章《无处安放的自闭症婴儿:高质量的融合教育还有多远》中指出，最佳的特殊教育安排是在为儿童提供额外支持和限制他们参与更多社会生活之间找到平衡，这意味着在确保儿童能够有效学习的同时，应选择限制最少的安排。看来家长们期待的是在国家层面的学位保障、义务教育的实施、专业教师的提供之外，更包容、更自由的社会环境。
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