论适应体育课程设计 [自闭症]
时间:2022-08-26 11:29来源: 作者: 点击:次
另外，除了示范和肢体辅助，老师的沟通方式也很重要，可以用简单易懂、恰当的语言进行讲解和引导。
教师要想收到教学效果，班级管理和组织也要下功夫。
使用固定球(封闭的)。
增加暂停次数或休息时间。
老师要根据学生的运动能力和程度随时调整，配合学生的学习进度。一般纠正活动的原则如下:
在教学中，应采用演示和直观的视听教材，物理辅助也是强化学习动作的方式之一。
降低网和篮子的高度。
减少竞争的性质，专注于乐趣。
使用较轻、较大或发声的球。
使用短柄球拍。
比如，走路代替跑步；推着轮椅打滚，不跑不跳；坐、躺、跪而不是站:反弹、保龄球、下冲投球而不是肩投。
增加每组的玩家数量。
此外，不同动作的替代方法也可以用于活动。
缩小球场的范围。
近年来，台湾省特殊教育回归主流的理念受到重视，鼓励特殊学生在普通班修读融合课程。
最后，教师要充分利用各种创意，尽可能设计不同的教具，加强行动学习，增加学习乐趣。
体育课程为特殊学生和普通学生提供了相互交流和学习的机会。通过适应体育活动，不仅可以为身心障碍学生提供学习运动技能和展示运动能力的机会，还可以培养他们日常生活所需的功能能力和正确的休闲活动习惯和态度。身心障碍学生通过适应体育活动，不仅可以拥有健康的身体和良好的身体素质，还可以在师生互动中改善人际关系。
适应性体育课程对身心障碍学生有很大的影响。如果我们能够合理地设计和规划体育课程，根据学生的个性化需求，给他们适当的课程和教学，他们将受益匪浅。
(5)设备和器材。
改变游戏规则。
适应体育教学首先考虑的是学生的个体差异和如何正确活动。
使用较轻的球棒或球拍。
在活动过程中，除了人数之外，还会根据活动的能力或性质进行分组，以达到不同的教学目的。
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