特殊融合教育中自闭症儿童的师资配置是怎样的？ 《关爱自闭症儿童》
时间:2022-08-26 11:30来源: 作者: 点击:次
在特殊学校的融合教育中，特殊教师可以根据情况调整教育内容，包括补充、减少、改进和替代的方式。对于自闭症儿童，要时刻关注学生的感受和行为，自伤等突发情况必须立即离开教室进行干预。教育合作包括平行教育、小组教育、分站教育等方式。这种做法在一些发达国家很常见。能够及时应对突发事件，满足自闭症儿童在教学过程中的需求，提供个性化、灵活的服务。然而，这种教育形式在中国尚未见报道。目前，该领域的研究仅停留在对国外理论和实践的总结上。
自闭症儿童在普通班级接受全面教育。该班教育由普通教师和特级教师共同承担，多以合作教育的形式进行。合作教育是指在同一个空间内，由两个以上的专家以灵活的方式对混合特征的自闭症学生进行教育。
这种教育必须包括一到两名合格的教师，通常是普通教育教师和特殊教育教师。2.教育由两位老师共同实施。3.异质学生群体包括特殊学生和高危学生。4.自闭症学生和普通学生在同一个教室接受教育。
在特殊学校的一体化教学中，普通教师与特殊教学的主次或分工应根据教学内容和教学形式进行分配。最常见的形式是教学辅助，即一个老师承担主要的教学任务，另一个老师根据具体情况对个别学生进行及时的帮助。对于整个班级来说，普通教师负责班级课程，特殊教育教师是普通教师的助手，对于自闭症学生来说，特殊教师是他们的主要责任教师。这时，特殊教育教师会根据自闭症儿童的需求整合教学内容，坐在自闭症儿童身边给予协助和支持，帮助他们理解和消化课堂内容。在
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