任老师如何面对学生在课堂上的情绪行为问题？ <自闭儿>
在这种情况下，老师能做的就是减少对孩子的不断刺激，比如口头警告或者过多的讲道理。当然，更重要的是，如何防止其他孩子当着孩子的面给孩子言语上的刺激。教师的要求需要灵活。比如当全班同学被要求写一份评估或者画一幅画，但是孩子因为情绪激动而处于不稳定的情况下，我们先让孩子的情绪稳定下来。也就是说，如果孩子第一次没有写评估，没有画图画，老师可能不会先要求。下课后，跟导师解释和沟通孩子的情况，让老师了解孩子在课堂上的情况。必要时，通过联系簿让家长了解孩子的病情。
至此，让我们重新思考处理的定义。其实体现的是一种班级管理的技巧、能力和态度。也就是说，当孩子一直在说话的时候，老师的处理方式可能是让孩子参与进来，回答问题，让他发表意见。甚至，去找孩子，上课站在他旁边，或者小组讨论。让说话这件事转移到另一个可以接受的情境中，让老师有效掌握上课节奏。
老师会面临的另一种情况是，在课堂上，孩子的情绪突然莫名其妙地激动起来(其实情绪被引爆往往有特定的因素，只是老师一时没有发现)。这个时候，对于老师来说，因为不知道孩子的问题是什么原因造成的？这个时候，你可以试着给孩子一些时间，让他的情绪慢慢平静下来。
当我们面对班里孩子的情绪和行为问题，却选择不处理，那么我们就需要面对不处理的后果。最常见的代价就是孩子的问题越来越严重，情况越来越糟。比如孩子上课说话，我们就忽略。这时候孩子可能会继续讲下去，因为他发现了一件事:老师不处理，或者处理的不小心，让自己更肆无忌惮的继续干扰课堂。这时候很容易演变成一种情况:老师继续讲，下面的孩子却继续干涉。
一般来说，根据学科的不同，某个班的老师一周通常只有一两节课或者更多。小学40分钟的上课时间，初中45分钟的上课时间，理科老师总要面对一些挑战。比如当班里的一些孩子出现了一些情绪和行为问题，明显干扰了课堂秩序，你要不要去处理？
面对班级管理，我经常强调一点:“场地谁负责！这里要强调的是，无论你是家教、学科老师、实习老师、代理、代课还是兼职老师等等。今天只要你站在台上，这个时候你就有责任把班办好。
我们可以再想想。对于班主任来说，在这40分钟和45分钟里。我们的主要任务是让这门课的教学继续下去，这是毋庸置疑的。
当然，如果眼前的孩子具有特殊教育学生的身份，比如孩子的情绪行为障碍的资格，那么诊断状态就是注意缺陷多动障碍。这时候，理科的老师就有可能在学期开始的时候，尝试去了解多动症孩子的身心特点，如何与这些孩子相处，以及这些孩子班级管理的注意事项。
有时候，老师对“处理”有心理负担。我担心自己处理的时候会影响课堂教学进度。同时，另一种情况是老师任可对他面前的孩子的陌生感。因为在一起的时间比较短，没办法像导师那么熟。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
