注意力缺陷的五维测验 《自闭儿》
学龄前儿童通常对动态活动的需求较高，尤其是男孩的大脑发育与女孩不同。学龄前的男孩更喜欢从事有活力的活动。而幼儿在寻求动态活动的时候，也会随着年龄的增长和认知的成熟，逐渐能够控制自己。高活跃度的孩子一旦玩刺激的动态活动，就很难停下来，也无法关注环境中的危险。他们更喜欢玩刺激的游戏，他们会兴奋得无法控制。当从动态活动转变为静态活动时，一个人仍然无法将注意力转移到下一个活动上。比如一个四岁的孩子荡了30分钟还不肯休息，已经远远超过了同龄孩子能荡的时间。如果孩子在动态活动中出现上述行为，可能有理由怀疑他的活跃度过高，大脑经常处于过度兴奋的状态，无法注意到应该注意的地方。
人的大脑要经历“刺激输入→思维操作→反应输出”的过程才能激活，才能在下次做出更恰当的反应。
比如孩子在学校表现稳定，是因为老师明确规定不得在教室里乱跑，上课有问题就举手，不遵守就会被扣分等规则；他回到家，父母或者长辈都没有立什么规矩。当他跳到沙发上时，他发现在学校会被制止，但在家里没有人责怪他。顶多他爸妈会说:“别跳了！”而且他不理会也不会被处罚或者明确叫停。由此可见，孩子在家里看似多动，注意力不集中，但实际上，教养方式需要调整。
注意力差、活跃度高的孩子，大脑对信息的接收和整合能力差，对有计划的事情往往无组织、有条件。他们容易忘记一切，只听父母或老师告诉他们的一半，不在学校或放学后检查他们的书包，经常忘记把作业带到学校或课本带回家。
孩子的大脑还在发育，需要大量的感官体验和学习，才能产生更高效的操作方式。
目前，大多数心理学家认为，“注意”是选择一个或多个外部刺激或内部心理事件并对其做出反应的心理能力或过程。学龄前的孩子大脑还在发育，注意力集中的时间会随着年龄的增长而逐渐增加。所以两岁孩子的注意力不会等同于六岁孩子。父母想知道他们的孩子是否有注意力缺陷问题。当他们和孩子在家时，可以先观察他们的表现。
一般来说，两岁到三岁的孩子可以坐在椅子上十五分钟左右，六岁就可以参与至少半个小时的课堂活动。持续注意力缺陷的孩子无法继续从事一项活动，会一下子玩这个玩那个。在家里，家长可以观察孩子坐下来玩玩具和操作物体的持续时间，甚至是需要高度集中注意力的活动，比如画画、拼拼图、抄作业，然后通过整合其他维度观察孩子的表现。
在考虑孩子是否有注意力缺陷或多动时，需要观察孩子的行为是否“跨情境”发生。只有当孩子在学校、家里或其他场景中过于活跃、注意力不集中时，才能合理怀疑他是多动症或注意力不集中；如果他在家里整天活蹦乱跳，在学校却很安静，那就必须考虑是家庭教养的问题，还是学校社交能力弱的问题。
如果孩子注意力差，主要原因是大脑的接收和整合能力差，而不是孩子的“故意”或“懒惰”行为造成的。然而，在与孩子互动时，父母或主要照顾者往往会直接指责孩子不知道孩子的病情。孩子每天在负面环境中得不到成就感，大脑功能不佳导致的情绪理解困难，往往会导致情绪问题，比如无法理解他人。被问一点，你的情绪马上就爆炸了；如果事情做不了或者做不好，他们会立刻生气或者责怪别人。
作为一名临床职业治疗师，经常有很多家长问我如何确定孩子是否有注意力缺陷问题。无法集中注意力，其实是大脑先天机能不良，或者后天环境剥夺了大脑的高效运转。
在观察之前，家长可以先思考一下。目前，由于少子化和父母工作繁忙，儿童的养育方式一直在发生变化。当发现父母和孩子有注意力缺陷的嫌疑时，首先要思考家里的育儿态度是否合理；父母的育儿态度是否一致；在处理孩子的问题行为时，是否给予适当的行为限制和积极的行为示范和引导。排除这些问题后，考虑以下观察维度。如果对以下项目有疑问，建议您可以记录下平日观察到的情况，到医院就诊，向医生和专业人士咨询，由医生根据诊断标准做出详细判断。
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