孩子顺利入学，我的焦虑却增加了！ <自闭儿>
我们应该把“学会生活”和“学会交往”列为基本社会化时期学校和家庭教育的重点内容。
入学本身就不是一件容易的事情。家长们忙前忙后，终于帮孩子选好了能进的学校，但这还没完，因为这只是“挑战”的开始！无论是生理上还是心理上。
自闭症儿童入学后面临的最主要的问题集中在学习质量(也就是我们所说的学习成绩)和社交方面。作为父母，我们常常在两者之间犹豫不决，就像那个不断的问题——你更愿意在宝马里哭还是在自行车上笑？看似无所谓，总之也是一个让人犹豫和纠结的困境。
如果家长一味地追求学业，而忽略了“社会性”的重要性，那可能意味着他们还没有真正实现对孩子未来目标的规划。对于老师和学校来说，追求学习质量也是普遍现象。我们还有很长的路要走。
记得初中的一个同学，从来不与人交流。小时候不知道自闭症，但觉得他是个奇怪的同学。但是，我这位“奇怪”的同学有一项与众不同的特长，就是生物特别好。他从来没有在课堂上讲过话，似乎一直在睡觉，但他正好可以参加一个生物竞赛并获奖。他也属于热爱生物科学的“实验派”，表现在经常抓不同种类的昆虫藏在书桌里研究。
而且大部分问题可以归纳为两大方面——认知(学术)还是融入(社交)？这个问题肯定很好回答，但现实是很多家长当面面对具体情况时，并不能马上给出明确的答案。
作为父母，我们可以在大环境难以改变的前提下，改变自己的观念和态度。如果家长的观念不够现代，甚至用传统观念去理解特殊人群，很容易把孩子的职业发展限制在原有的轨道上。
递交申请，跟学校沟通，跟老师沟通，一系列复杂的程序.........................................................................................................................................................但是后来，我的焦虑增加了！
只有当父母知道新的想法，并对孩子的职业发展持积极态度，他们才能创造一个持续而强大的支持系统。
其实他不会影响别人，座位也很靠后，老师也不会批评他的行为。相反，他经常在我们面前夸他有才华，虽然他的整体成绩很差。印象深刻的是他的家人也很支持他，从带他参加各种生物比赛就能看出来。现在想想也挺好的。
我们一直强调“个别对个别”的教学和引导，对于孩子，尤其是自闭症孩子，是一个非常重要的观点。每个孩子都有自己的特点，他的长处和短处都不一样。所以，在规划他的职业生涯时，我们需要时时刻刻提醒自己，我的孩子有他自己的优点，不应该和其他孩子比较。
但有天赋的人毕竟是少数(即使是普通孩子)。对于大多数自闭症儿童来说，普通学校的教育重点应该是“社会性”教育，教会孩子融入和适应集体环境，这样当有一天他离开这个小群体，去更大的“集体”时，就不会无所适从。父母需要不断地告诉自己这一点，不要总是拿自己孩子的“弱点”和别人孩子的“优点”做比较，这样你总会累的。
当然，我们前面说的是自闭症儿童在一般学校的融入。也是大多数家长为孩子选择的教育方式。另一种方式是特殊教育学校的个别化教育计划。关键方法在于多学科专业和辅助技术的介入，更注重在家庭和社区环境中的实施，强调家庭介入的重要性。本文暂且不讨论。
学校不仅是学习知识和技能的地方，也是获得基本生活技能、陶冶情操、建立人际关系、增加友谊的地方。学会社交是学校生活的重要组成部分，但在学校教育和家长的视野中，这一方面往往被忽视。
即使我们知道自闭症儿童的核心障碍是社交障碍，即使我们多次强调特殊儿童干预训练的最终目标应该是什么。
从职业发展的角度来看，学习确实是教育中的一个重要问题，但是在这种难得的环境下，人际关系和社会交往的培养也是非常重要的，而且在一定程度上是更重要的方面。从社会化的角度来说，对一个孩子来说，更重要的是学会人际交往和建立友谊，融入班级、学校和社区生活。
例如，一些孩子在特定的学科或领域有天赋。其实这对于任何父母来说都应该是一件幸运的事情。请问很多普通的孩子，一直都是“普通”的。这其实是培养他特长的好机会，可以成为你的“终极培养目标”之一！但是很多家长总是不满足于现状，都想抓住。
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