关于融入那些事(5) |自闭症儿童融入随班就读的渐进过程 <长沙自闭症>
比如上课走来走去，自言自语，一个人玩自己喜欢的玩具等等。，不能保持共同的注意力，服从老师组织的教学和参加老师组织的游戏等。户外活动，不能排队、等候、轮流等。按要求，经常跑来跑去；睡眠等生活环节也有很多问题。自闭症儿童幼儿园前期适应不良的核心问题是对社会行为规范的认知。有鉴于此，特殊教育教师应采取小步渐进的方法，帮助自闭症儿童适应幼儿园的学习和生活。
户外活动时，特教老师先开始观看自闭症儿童，边看边给他讲解要求和正确动作。然后，导师亲自带领自闭症儿童站队，并协助自闭症儿童一起模仿其他儿童做动作。
1-关注自闭症儿童的小组活动:根据每个儿童在各个领域(如精细运动领域和自理能力等)的能力和目标设计的活动。)，或者在一个活动中结合每个人不同领域的目标而设计的小组活动。
2-普通儿童进入游戏区或资源教室，参加面向自闭症儿童的游戏活动。
当身心障碍学生在身体、学习、社会生活等方面都能融入普通班级时，真正的融合教育才能实现。但是，成功的融合不是一蹴而就的，真正的融合需要一个循序渐进的过程。
融合教育的实施应使身心残疾儿童在正常班级中实现身体、社会和功能的融合。身体融合是指孩子能顺利入班，这是融合教育的最低标准；社会融入是指特殊儿童能够被班里的其他儿童所接受，并与他们有正常的交流和互动。功能整合意味着特殊儿童可以在课堂上学习，他们的功能表现可以得到充分发挥。
3-将自闭症儿童(2-3)安排在一般的角落游戏环境中，老师会适时安排普通儿童进入这种情况。学习情况稳定后，逐步撤回同组自闭症儿童数量，增加普通儿童数量。在这种循序渐进的方式下，自闭症儿童被分散到与更多普通儿童在一起的各种学习环境中。
一开始，为了减轻自闭症儿童的融入压力，特殊教育教师可以采取个别辅导、生活与游戏融合的方式，帮助自闭症儿童一步步适应幼儿园生活。特级教师可以采用情境教学法，指导自闭症儿童现场模仿正常儿童的行为，并邀请普通儿童为自闭症儿童进行示范，或者直接给予帮助，指导教师及时为自闭症儿童解读，帮助自闭症儿童熟悉这些生活环节的规则、要求和行为规范。
在这一阶段，特殊教育教师在协助自闭症儿童融入正常教学活动时，必须根据自闭症儿童的发展水平和自身特点提供及时的支持，如适当降低教学目标的难度，及时协助自闭症儿童理解教学要求，仔细观察自闭症儿童的参与情况，提供多样化的学习体验，以达到最佳的学习效果。
刚进幼儿园，自闭症儿童在社会适应、交流、语言表达方面会有一些障碍，在陌生的环境中会出现更多的情绪和行为问题。
4-除了日常生活和开放游戏活动外，特殊教育教师还应根据设定的适应和发展目标对自闭症儿童进行个性化训练。通过对社会故事和场景的解读，帮助自闭症儿童感受、理解和执行社会行为规范，提高其社会认知水平和行为能力。
在幼儿园安排的游戏区活动或资源教室的开放游戏活动中，特殊教育教师有目的、有系统地安排自闭症儿童与普通儿童进行集体游戏，集体活动的方式可以从受限制的环境逐渐变为限制最少的环境。
在集体教学环境下，老师安排的活动不可能迎合每个孩子的兴趣。这就需要孩子关注别人，从一个人到很多人，包括老师和孩子。当儿童具有共同注意力时，教师应利用整合环境中的天然优势，培养儿童的参考学习能力。参照学习是根据成人或同伴的反应，帮助孩子触发自己的下一步行动。孩子可以参考正常的行为、同伴活动、语言、动作等。
在这个阶段，特殊教育教师指导自闭症儿童参与班级的所有活动，包括教学、游戏、表演、生活等等。也就是说，自闭症儿童和普通儿童在幼儿园的学习和生活没有任何区别，完全融为一体，自闭症儿童正式成为班里的一个“普通儿童”。
这个时候，特教老师就成了“影子老师”。当自闭症孩子不需要帮助的时候，辅导老师们似乎会躲起来，不要过多干涉自闭症孩子的活动，给自闭症孩子独立适应的机会。当自闭症儿童无法解决自身问题时，导师及时出现，给予辅导和支持，让自闭症儿童获得安全感，更加自信地参与幼儿园的一切活动，真正意义上回归普通社区。
当儿童基本达到幼儿园的常规要求时，特殊教育教师开始尝试将自闭症儿童安排到普通儿童的正常教学活动中，也就是说融入发展目标。除了解决常规班级教学中遇到的各种问题，如注意力集中问题、课堂秩序问题、语言理解和表达问题等。，他们还应该培养积极的行为能力如培养孩子的共同注意力作为基本能力。在个人训练中，孩子是被关注的对象。为了赢得孩子的注意，老师们想尽办法迎合孩子的兴趣，这是小学阶段专门训练的必要条件。但是，在一般的教育环境中，教师是被关注的对象。
由于自身特点和能力的差异，自闭症儿童往往会表现出影响他人的行为。这是他们学习适应集体环境造成的。有些是暂时的，有些是环境因素导致的不安。有必要给他们足够的时间去适应。在集体环境中，他们是否感到被接纳是影响他们能否适应集体环境的关键因素。作为特殊教育教师，我们应该向普通教育教师普及自闭症儿童的特点，以获得他们的理解和支持。
当你到了一个新的环境，离开了照顾者，就会产生分离焦虑。这个时候，孩子会出现更多的情绪和行为问题。所以在幼儿园和随班就读融合之初，我们首先要做的就是稳定孩子的情绪。同时，由于环境、同伴、老师的陌生，加上日常作息、教学秩序等诸多要求，自闭症儿童在融入上会有一定困难。
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