中国特殊教育任重道远但可期。 {长沙自闭症}
特殊需要儿童融入普通学生还有很大的困难，比如对特殊需要儿童的评价，学校适应的困难，普通学生的排斥，教育资源的短缺。我们不仅需要社会和学校的大力支持，更需要家庭观念的改变。毕竟特殊教育是一项事业。
在普通学校为有特殊教育需求的学生提供个性化教育和相关服务，符合融合教育的理念。比如特殊教育发展比较先进的美国，特殊学校的数量在逐渐减少，特殊学生转到普通学校。由专业的教育团队负责，制定个性化的教育计划，保学生在无障碍的环境中学习。随班就读是我国融合教育的一种重要实践形式。截至2018年，全国小学随班就读人数已达216621人，小学附设特殊教育班达到2924个，也是特殊教育的主要安置形式。
在国家大力发展融合教育的趋势下，特殊教育需要学生面临的一些适应困难，需要通过普特融合以及更合适的教育评价和资源来解决。例如，作为我国特殊教育改革的实验区，资源教室的建立、教师的转介、学校专家团队的评估，都为了解特殊教育需求学生的能力发展水平和特点，明确这一群体的教育现状和问题，制定科学有效的教育干预方案提供了重要支持。教学调整和文化重塑不仅促进了普特生的融合，也为融合教育的发展贡献了一些成果，对普通学校教育质量的全面提升起到了导航作用。
教育工作者越来越意识到，特殊教育不再局限于特殊学校，普通学校也有责任，这意味着特殊教育的外延在扩大，对象范围也在逐步扩大，包括残疾学生、天才儿童和需要个性化教育服务的普通学生。国内外关于特殊教育需要学生的问题行为和学习成绩的研究成果丰富，促进了社会对普通学校部分群体特殊教育必要性的认识。例如，注意力缺陷多动障碍(ADHD)在学龄阶段较为常见，因此做好这类学生的教育工作是提高教育公平和质量的切入点。
小学教育是义务教育的起点。如果学生能够掌握扎实的基础文化知识，形成学习兴趣和习惯，并在这一阶段取得良好的发展，其积极影响将体现在他们今后的学习、工作和生活中。有一些家庭背景特殊、身心特征比一般学校的普通学生特殊的学生，可能存在不同程度的学习适应不良或学习困难，并伴有情绪、行为和心理健康问题。这些学生是普通学校老师特别关注的对象。他们是有特殊教育需求的学生，需要特殊教育的帮助。
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