走，带孩子去学校！ <成人自闭症的表现>
普通教室遇到的问题要拿到特殊教育机构进行重点培训，特殊教育机构传授的技能要拿到普通教室进行推广和提升。
哥伦比亚大学学前特殊教育、学前教育、双语教育硕士，拥有美国纽约、新泽西特殊教育执照。在美国纽约做特殊教育工作，辅导有特殊需求的孩子适应普通教室的学习环境，支持和协助普通教室的老师接纳和教育有特殊需求的孩子，同时兼职指导哥伦比亚大学学前教育专业的实习老师。
如果孩子水平很好，没必要陪。家长或特殊教育教师可以提供各种辅助支持，包括帮助孩子做好入学准备，做好课程安排，考虑座位安排，教导孩子课堂纪律，帮助孩子在课后或课前与孩子交朋友等等。
我们可以让孩子上半日制幼儿园吗？甚至一天只有两个小时？其他时候，可以在特殊教育机构训练，也可以在家训练。
今天我们就来回答这个问题，谈谈融合教育启动后的课程安排。
所谓限制最少的环境，不是尽可能多的融入，而是在孩子能够适应的前提下，尽可能多的融入。
如果孩子不能适应，那么我们就不得不考虑更多的支持和更具限制性的环境。如果家长已经尝试了几年的全程陪伴，但是孩子还是不能适应在普通教室里自主学习，那么我们就要考虑特殊教育学校了。在孩子不能适应的时候强行融入，无异于掩耳盗铃，拔苗助长，浪费孩子宝贵的时间。
无论你的孩子现在多大，无论孩子的水平如何，都可以在以上几种融合教育中找到自己的安排。
还是一开始家长陪孩子上课外班，逐渐过渡到孩子自己上课。
练习完岸上的基本动作，入水就能学得又快又好。然而，如果我们一直在岸上练习而不下水，那么我们永远也学不好游泳。在特殊教育机构“介入”三五年而不去学校尝试融入，就好比在岸上只靠打手势不下水学游泳，只靠教谱读指法不碰琴学弹琴。这样孩子再怎么努力练习也学不会游泳和弹钢琴。
如果我们的孩子现在半天在特殊教育机构上课，半天在普通教室上课，那么我们的家长一定要把两者的学习内容结合起来，特殊教育和普通教育互相支持，互相补充。
每隔三到六个月，家长必须重新评估孩子的情况，思考孩子这几个月的进步(或退步)，考虑现在的教学安排是否合适。
最小约束原则很好地解决了这个问题。它将特殊教育从非黑即白的模式变为可选择的范围，在这个范围内，每个孩子都能找到合适的位置。
(限制最少的环境是在一系列特殊教育安排中，在孩子能够适应的条件下，选择限制最少的安排。)
教育融合不仅仅是上学或者不上学，可以有很多安排。走的越高，给孩子提供的教学支持就越多，但造成的社会限制也就越多。最少限制环境原则是在儿童能有效学习的条件下，选择限制最少的排列，即表中较低的排列。
普通教育和特殊教育的结合就像我们学游泳的时候陆上训练和水下训练的结合。
然而，许多孩子确实需要额外的支持和帮助才能顺利上学。
一开始可以选择家长和孩子一起上课的课外班，逐渐过渡到孩子在教室上课的课外班。
大多数孩子在融入三至五年后可以过渡到普通教室的全日制学习，只需要一点额外的支持。但是根据孩子的情况不同，有些孩子上了高中还是不能适应普通教室的全天学习。这种情况并不少见。
以上安排虽然是美国特殊教育圈的做法，但我们国内的家长可以作为参考，发挥创意，找到适合孩子的安排。
额外支持越多，对孩子的限制就越大。但如果支持力度不够，孩子在学校不学东西不交朋友，其实就是浪费孩子的时间和教育机会。
如果附近的小学直接或间接拒绝招收孩子，可以和学校商量部分时间上课吗？比如每周五让孩子上学，或者每天下午让孩子上学，其他时间去机构或者在家训练。
如果家长一定要给一个具体的年龄，我个人认为孩子在有支持的情况下三岁以后可以逐渐融入。请注意，我们在这里强调了开始集成的两个条件。一是在融入之初给孩子足够的支持，二是慢慢来，逐步融入，不要急于求成。怎么慢慢来？我们往下看。
那么我们必须考虑增加额外的支持。比如增加陪读的时间；减少在普通教室的时间；增加在机构或家里的训练时间；等一下。
根据特殊教育界的说法，单独将有特殊教育需求的儿童聚集在一起，限制了他们学习和与其他儿童交朋友的机会，限制了他们参与更多社会生活的机会，甚至限制了他们有一天回到正常教室的机会。
可以安排孩子从上普通小学的美术班、音乐班，或者体育班开始吗？等学校看到我们的孩子在这些“辅修科目”上都能学得很好之后，我们会逐步说服学校增加孩子在普通学校学习的时间。
不要小看体育课的时间，音乐课的“辅修课”。无数美国孩子的融入就是从这些班级开始的。看到孩子在这些班级能适应，学校自然会同意在不影响其他孩子上课的情况下，进一步安排孩子多上几节课。
那就要考虑给孩子一个过渡，过渡到一个约束少的环境。比如增加普通教室的上课时间；或者减少陪伴学生或者特殊教育培训的时间。
在特殊教育机构训练，就像刚开始学游泳的时候，在岸边练习基本动作。
刚开始可以在幼儿园陪伴孩子，慢慢过渡到只花一部分时间陪孩子，最后过渡到孩子可以在教室自己上课。
我们可以整天在教室里为孩子提供支持，也就是我们所说的“陪读”。
家长在一开始帮助孩子融入的时候，可以从约束性比较强的教学环境(也就是上面列举的上层情境)开始，等孩子适应之后，再逐渐过渡到约束性比较弱的教学环境(也就是上面列举的下层情境)。也可以根据孩子的能力选择一个比较适中的安排，根据孩子的情况来决定这个安排是否合适。如前所述，最好的综合教育环境是在额外支持和由此产生的限制之间找到最佳平衡。这个平衡点是目前最适合孩子的教学环境。
谈到接纳的安排，我们不得不提到最少限制环境原则(LRE)。这是美国《残疾教育法》规定的特殊教育原则。虽然是美国人提出来的，但对所有需要特殊教育的孩子上学都有普遍的指导意义。
为普通教室里的孩子提供支持就像去游泳池练习游泳一样。
可以从每天几个小时开始，等孩子适应后慢慢过渡到一整天。逐步增加在幼儿园的时间，减少在特殊教育机构或在家培训的时间。
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