如果不解决这些问题，让自闭症孩子融入，其实会毁了孩子。 《自闭症儿童康复中心》
但是，强行融入并不能改变他们的自制力和专注力。最无奈的是，大众对校园自闭症儿童的认知，大部分来自于这些孩子。与胆小封闭的孩子不同，他们的一些特殊行为更容易给人留下深刻印象。
不断涌现的案例向我们揭示了一个事实:对于没有获得主动学习能力的孩子来说，试图把融合作为治疗手段，把其他孩子作为教具，是徒劳的，甚至是有害的。
对于没有获得主动学习能力的孩子来说，试图把融合作为治疗手段，把其他孩子作为教具，是徒劳的，甚至是有害的。我们的整合理念是关注从“零拒绝”到“零辍学”的转变。
这种融合是有价值的，也是可持续的。有主动学习能力的孩子融入班级，就像把一块巨大的海绵扔进水里。在孩子获得主动学习能力之前，面前似乎有一堵屏蔽墙。包括语言在内的环境信息效率极低，无法从孩子身上学到游戏、规则和语言。即使我们试图强行把他和其他孩子混在一起，那也是往水里扔石头。当然也有自制力差的孩子，比如在解决他的控制之前往水里扔了一个炸弹。
强制融入会让孩子产生强烈的挫败感和恐惧感。更悲观的是，一些孩子或者小学老师因为缺乏经验，不知道如何引导这些孩子。最终，当班里所有的孩子都在玩得开心的时候，我们的孩子还是一个人在角落里无人理睬，失去了融入的意义，甚至成为校园欺凌中的被欺负者。
目前，社会对全纳教育的努力目标大多是让自闭症儿童随班就读。但是实施了多少年的结果无非是三个结果:
1.极少数能力强的人可以自己“混”学业。虽然是最后几个，但至少可以在走下去的过程中增长自己的能力，建立友谊，最终融入社会。
答案是，融合的成功是有前提条件的。只有孩子获得了主动学习的能力，才能通过主动观察周围的环境来学习孩子和老师的行为规范和语言表达，学会如何解决他们之间的矛盾，甚至拥有不自觉地从周围环境中吸收经验的巨大能力。
我们一直在倡导融合教育，但是不能盲目去做。要在符合融合教育要求的前提下做，同时要做好风险评估。做好一切准备，否则可能适得其反，得不偿失。
与成人世界通过智慧、财富、权力或价值观来识别对方不同，儿童仅依靠他们的身体能力来识别对方。没有大人的干预，基本遵守弱肉强食的丛林法则。懦弱胆小的孩子，在幼儿园中大班经常被小朋友冷落或嘲笑，在小学经常被欺负。
很多功能较高的幼儿，上学后情绪越来越差，情绪难以控制，导致青少年抑郁症频发，甚至精神分裂症。而自制力差的孩子融入就更难了。他们通常在幼儿园被拒绝，从小学一年级开始就不得不陪伴。
融合教育的基本原则是平等和公平，不论出身、民族、身份和地位，我们都应该在普通学校接受教育。它的核心思想是让社区所有的孩子都进入普通学校接受教育。
2.一小部分必须有家长陪同，这就需要家长有很大的毅力和忍耐力。即便如此，我也不知道自己能不能读完初中，因为父母的作用越弱，孩子的问题就会越严重，直到无法继续。
3.最常见也是最压倒性的情况就是根本上不了学，或者严重影响其他孩子，被其他家长抵制退学。
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