关于特殊儿童进入幼儿园的六个真相 [自闭症儿童康复中心]
从我们在课堂上陪伴学生和观察的经验中发现，很多时候，当孩子是一个问题行为较少的孩子时，老师会认为他“很好”，但有时也意味着孩子被放在一边。反正他不会出声，老师可能会让他做自己想做的事，不参与也没关系。这个时候，孩子会失去很多学习的机会。
不要以为孩子只要和普通孩子一起上课就不会被贴标签。
孩子能吸收多少，取决于自身条件和老师的教学方法。也就是说，如果孩子缺乏专注力、理解力、模仿力、自我管理能力、学习动力等。，即使老师的课丰富多样，孩子也很难进入学习情境。这个时候，如果老师不能及时为孩子调整教学内容或者指导方法，学习效率肯定会大打折扣。
当一个孩子缺乏社交能力，对同龄人没有反应或者经常行为不当时，其他孩子会自动给他贴上标签:“他好奇怪！我不想和他玩！”同龄人的标签会比我们成年人给他的标签更难去除。
有些孩子会意识到自己和别人不一样，能力有所欠缺，所以缺乏自信，导致退缩。家长的急躁反而可能给孩子带来负面的学习体验。
研究表明，当一个孩子没有“观察学习”的能力时，即使和同龄人在一起，也无法高效学习。
我能理解家长的感受，期望自己的孩子能和普通孩子一起学习互动，这是所有家长的目标。
孩子特殊的学习方式和一般孩子不一样。他们的学习需要分成容易的步骤，同时，他们需要策略的指导和帮助来学习。幼儿园的节奏太快，很多孩子跟不上，班里的老师人手不足，大部分老师都是幼儿园出来的，缺乏特殊教育方面的培训。所以对孩子做个性化教学是很难的。
从上面的观点来看，也许家长应该，比如:孩子会观察或者关注别人吗？他还能关注别人多久？他有模仿的能力吗？这些模仿能力一次能持续多久？如果一个孩子缺乏这些能力和所需的坚持，那么他在幼儿园的环境中肯定会有学习上的困难。
观察学习不是模仿的能力。是指在观察到老师与其他同伴的互动后，孩子不是一时模仿，而是后来记住了，并能表现出所学，包括学业和社交能力。
幼儿园老师这么说的时候，我一般会担心这是什么意思。
孩子即将上幼儿园，这不仅是他人生另一个阶段的开始，对于我们家长来说也是一样。
家长在为孩子选择课程或治疗方案时，也需要做出更多的考虑。重点是什么？有什么急事？可以同时做什么？不同类型的课程比例是多少？当我们选择符合孩子需求的课程时，孩子就有可能有所准备。
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