快乐的期待与现实的挣扎:再谈儿童学习 {自闭症儿童康复中心}
“我和其他父母不一样。我不想送孩子去幼儿园和学校，怕他被欺负，怕他受到伤害。我宁愿带着他，让他的生活快乐一点。”
在孩子自我满足的快乐中，学习也在进行，但这不一定是家长所期待的学习，或者相反，是家长不愿意看到的学习。所以，在我看来，现实的学习至少有两种:适应性学习和要求性学习(后者往往带有利他因素，往往指向对规则的遵守)。
理解你的心情和观点。重复并不意味着僵化，虽然有些人不可避免地僵化重复。循规蹈矩的教学不一定是枯燥的，虽然不可避免有些人以枯燥刻板的方式执行常规。孩子的幸福是所有父母的期望，但在父母面前，大多数孩子都是不幸福的。以上不仅限于自闭症儿童。教育不像毒品，摄入后自然会有效果和副作用。教育需要教育者作为媒介，同样的教育套路被教育者使用，结果却不一样。做一个好的教育工作者，无论是家长还是老师，都是一辈子的事情。
比如写作业对大多数孩子来说是不开心的，但不是大多数孩子哭两次闹三次上吊。不仅如此，大多数孩子甚至会有意识地写作，但有意识地写作并不意味着快乐地写作。如果老师说今天没有作业，大部分同学都会开心的喊，那就是开心！只有少数人因为老师不布置作业而感到难过，他们做了作业就开心了。这样的孩子很难找。如果你不开心却能自觉写作，这个孩子会把作业当成ta必须坚持的规则。当你有意识但不自觉地开始写作的时候，当你一边写一边哼着歌的时候，所要求的学习就有点像自适应学习的味道了。
无论你说多少话，你也不能总是尽力而为。写一点关于父母问题的个人经历。教育是开放的，教育的路径也是开放的。理解和执行一家之言并不是必须的。最后这句话可能是我最想解释的原因！
对于教育者来说，必修学习的“不愉快”可以通过几种方式来缓解:一是主动减少或降低必修学习的量或难度，或者循序渐进地增加；第二，让孩子喜欢自己(参考博文《做一个有情有义有趣的管理者》，大概在《管理者的反思》系列)；第三，创设适应性学习情境，将所需学习置于创造性情境中。这种情况是孩子自愿接触和尝试，在这个过程中适应性地学习“所需的目标或能力”。第一种方式最容易掌握，第二种和第三种方式是教育者不得不努力的。
或者家长和老师应该让常规教育尽可能的有趣，让孩子容易接受，至少不那么难接受，而不是动不动就改变常规，甚至单方面放弃学习，追求快乐。还是要不断的反思自己的要求是否合理，是否真的有长远的好处让我们可以忍受ta的短期痛苦，在教套路和对孩子提出要求的过程中。
根据博客信息，这是一篇5年前的文章。但这个主题并没有因为时间而褪色。父母在教育和管理孩子上的困惑和焦虑，并没有因为时间而减少。所以，我就贴在这里，供老师和家长思考和参考。
孩子的快乐往往是自我满足的，他们的不快乐源于别人对这种自我满足的干扰。干涉也可以理解为一种教育，甚至是家长的责任。如果仅仅从快乐的角度来说，不干预可以保孩子大部分时间都是快乐的。但快乐绝不是目的。其实我们大多数人(我也是家长之一)都是追求学习的。
以我的经验来看，这应该不是个人的困惑。大多数父母都有同样的纠结。我的即席回答如下:
“郭老师作为自闭症家长，心里很迷茫。我觉得教育孩子很无聊，很死板。孩子不喜欢，家长也很累。即使孩子自闭，一个母亲也希望他能快乐成长。”
自适应学习是快乐的，而要求学习通常是不快乐的。要幸福，请求者要有足够的能力。然而，不快乐也是学习。一旦学会了规则，管理的成本一下子就降低了，需求带来的不快也会相应消散。久而久之，规则成为一种自我适应也不是没有道理。
回答完之后，我还是不能把注意力转移到别的地方，依然在思考这个家长的命题。对于孩子来说，除非是得了抑郁症，幸福对于ta来说通常是自我满足的，只要我们不去干涉:ta想跑就跑，想躺在地上就趴下。不管是跑步还是躺着，ta都在享受ta的发现，ta发现了就开心。但是我们可能希望ta能安静，希望ta要讲卫生，希望ta的不开心可能会产生。对于自闭症孩子来说，ta的快乐其实并不是自我满足。比如ta目不转睛地盯着电风扇，陶醉地转着圈，或者一边玩着ta的手指，一边兴奋地叫着跳着。但我们可能会认为这些都是自闭症的征兆，不想让它们出现，ta的不开心就可能产生。
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