用SMART原则为IEP设定有效的目标 [自闭症训练]
改进版:在阅读小学五年级的内容时，Ashely的阅读理解达到90%以上的正确率。
我们应该避免把目标定得太高或太低。目标太高，孩子会泄气；太低没有挑战性，很难激励学生。从考核的基线入手，找准方向，有计划地一点点改进。。。胸怀大志，循序渐进。IEP经常采用循序渐进的目标，即将长期目标和短期目标结合起来，使目标更加完整:
设定的目标要让学生能接受，学生通过努力就能实现。如果目标不切实际，学生的典型反应是心理和行为上的逃避和抗拒。一个有效的目标应该是“一跳就能达到”。
例如，阿什利的IEP目标是“提高阿什利的阅读能力”。这个目标描述不清晰，阅读能力比较泛。这里具体指的是什么？阅读速度？阅读理解还是准确性？由于描述不清晰，大家无法达成共识。因此，建议修改:
2016年6月，面对四年级阅读材料，约翰逊每分钟阅读90-100个单词。
IEP的长期目标:2016年12月，约翰逊将在五年级阅读材料前每分钟阅读90-100个单词。
所谓具体，就是用明确的语言清楚地陈述要达到的行为标准。无论学习还是生活技能，目标要模糊，语言要一般化。治疗团队往往包括一个小组，具体的目标可以让小组的每一个成员都得到一致的理解，没有异议。
2016年3月，面对三年级阅读材料，约翰逊每分钟阅读100-110个单词。
2.与治疗师交谈时，文字能使用适当的音量和语调，正确率在90%以上。
“如果你不确定你要去哪里，你会很容易去别的地方。如果你不知道自己要去哪里，再精致的地图也帮不了你。
基线:2015年12月，约翰逊面对三年级阅读材料，每分钟阅读70-80个单词。
2016年9月，面对五年级阅读材料，约翰逊每分钟阅读70-80个单词。
在对特殊需要儿童进行干预治疗的过程中，教师和家长往往需要为学生设定各种学习和行为矫正目标。如何建立有效的目标是干预计划的关键步骤。在各行各业广泛应用的SMART原则同样适用于设立IEP(个性化教学计划)和家庭干预计划的目标。
任何好的目标都应该符合SMART原则。首先，快速看一下什么是智能。S-M-A-R-T连接五个英文单词的首字母:Specific(具体的)、Measurable(可测量的)、achieved(可实现的)、Relevant(相关的)和Time-constrained(有时间限制的)。要设定任何有效的目标，这五个要素缺一不可。下面就来说说如何将聪明的五行运用到特殊教育中。
目标设定需要被观察的行为和被测量的数据。也就是将目标数字化。比如上面提到的IEP目标:提高阿什丽的阅读理解能力。我们如何细化它，使这个目标可以衡量？
目标的时间限制是指达到一个特定的目标是有时间限制的。比如我会在2016年5月31日前完成一件事。“2016年5月31日”是一个明确的时限。我们没有办法无限制地评估目标。例如，五年级学生约翰逊目前有一个三年级水平的阅读速度测试。一年后，我们希望约翰逊的阅读速度能达到五年级水平。怎样才能设定一个有时限的目标？循序渐进的方法也适用于时效性，不同的时间段要有不同的短期目标。示例:
面对五年级的阅读材料，文学作品的阅读理解能力可以达到80%以上的正确率。
可衡量的目标让孩子的进步变得直观。家长和老师要知道孩子有没有进步，进步了多少。如果发现进步不大，也方便我们及时调整教学计划，通过其他方法重新尝试。
目标的相关性是指目标应针对儿童需要提高的某些方面，并与儿童的具体情况密切相关，而不是根据国家教学大纲、儿童发展的里程碑等宽泛的方案。总之，每个孩子的计划都有自己的特点，他的“主旋律”，设定的目标不能偏离这个旋律，否则即使达到这个目标，意义也不大。让我们来看一个与主题紧密相连的相关目标。
好的目标有五个共同点:具体、可衡量、可实现、相关和有时限。请从现在开始根据SMART原则为您的孩子设定有效的目标。每当你设定一个目标时，问问自己:“我聪明吗？”
目的:提高Ashley的阅读理解能力。
1.当与同学或成年人交谈时，温温会在五次机会中有四次停留在同一话题上，并完成六轮以上的交流。
只有目标与主旋律紧密相关，目标才有现实意义。这种联系可以通过短期目标与中期目标挂钩，中期目标与长期目标挂钩的递进模式来保，但中心思想要自始至终一致。
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